Обучение грамоте — это первые шаги ребёнка по освоению чтения и письма. Оно не сводится к механическому запоминанию букв и слогов: это увлекательное путешествие в мир русского языка, открывающее путь к познанию, общению и творчеству. Главная цель — не только развить у ребёнка интерес к родной речи и научить его читать и писать, но и заложить прочный фундамент для успешного школьного обучения (например: сформировать познавательную мотивацию и волевые качества к контролю и организации учебного процесса).
Письмо — это способ передачи информации с помощью графических знаков.
Чтение — это процесс декодирования текста, в ходе которого мозг преобразует графические символы (буквы) в смысл.
Формирование этих навыков — сложный и долгий процесс с точки зрения нейропсихологии детского возраста. Он опирается на зрелость: устной (диалогической и монологической) и внутренней речи (умение рассуждать «про себя»), разных видов восприятия (слух, зрение, осязание, ориентация в пространстве), движения (общей, мелкой, артикуляционной и глазодвигательной моторики), эмоций, памяти, мышления и внимания.
Добукварный период подготовки детей к школе включает в себя развитие различных видов детской деятельности — игровой, изобразительной, конструктивной, музыкальной и двигательной, — а также слушание чтения книг взрослым и заучивание стихотворений.
Перед тем как ребёнок начнёт писать, он проходит несколько последовательных этапов - «счастливую формулу письма»:
· Разбор звукового состава слова. Ребёнок учится правильно произносить слово, определять последовательность звуков, различать их фонемные смыслоразличительные признаки, делать звуковой разбор слова.
· Обозначение звука буквой. На этом этапе осваивается соответствие между речевым звуком и графическим символом (буквой), формируется зрительное различение букв, а также понимание разницы между звуком («слышим») и буквой («пишем»).
· Написание буквы. Ребёнок учится воспроизводить букву движениями руки под контролем зрения и речи, т.е. у него формируется моторный навык письма (например: координация «ухо-глаз-рот-рука», слитность и точность движения). На этом этапе ребёнок изучает звуко-буквенный разбор слов.
Постепенно эти этапы автоматизируются и переходят в более сложные навыки: слоговой и фонетический разбор слов, каллиграфическое письмо, соблюдение орфографических правил и осмысленное изложение.
Формирование процесса чтения у дошкольников можно метафорически сравнить со строительством дома. При этом на каждом этапе «строительства» усиливается как техническая, так и смысловая стороны навыка.
· Дописьменный этап (примерно 0–5 лет) — «Фундамент». Ребёнок ещё не читает, но активно готовится к этому, т.е. у него развивается интерес к книгам и картинкам; формируются все необходимые предпосылки для чтения (например: фонематический слух).
· Этап начального чтения (примерно 5–7 лет) — «Стены». Осваивается принцип алфавитного кода: буквы обозначают звуки, которые можно соединять в слоги и слова со смыслом; формируется навык звуко-буквенных соответствий.
· Этап автоматизации (примерно 7–8 лет) — «Крыша». Техническая сторона чтения становится устойчивой: ребёнок читает плавно и осмысленно, с выражением; развивается самоконтроль и умение исправлять ошибки.
· Этап «Чтение для обучения» (примерно 9–13 лет) — «Отделка». Чтение становится средством получения знаний: закрепляется чтение «про себя», расширяется словарный запас, формируется умение выделять главное, делать выводы, понимать подтекст.
· Этап зрелого чтения (подростковый возраст и старше) — «Уют». Навык полностью автоматизирован; чтение приносит удовольствие и глубокое понимание сложных текстов, служит инструментом для развития критического мышления (умения анализировать и сравнивать текст, выражать своё отношение к информации).
Понимание различий между понятиями «звук» и «буква» — ключ к успешному обучению грамоте. Звук — это единица устной речи с акустическими и артикуляционными характеристиками; а буква — это графический символ, который обозначает звук на письме.
Эти понятия имеют многослойную структуру и как матрёшки состоят из нескольких оболочек. Например, буква «Рр» имеет название «Эр», четыре формы выражения (печатная/рукописная, заглавная/строчная), обозначает два звука — [р] и [р’], может ассоциироваться со звуковым (раскат грома) и зрительным (парус) образом, отличается особенностями написания.
Знание этих различий помогает детям осознанно понимать и применять языковые правила на письме (например: оформление структуры предложения, правописание гласных 1 и 2 ряда, мягкого и твёрдого знаков). Использование правил, в свою очередь, делает процесс чтения и письма более быстрым, плавным и безошибочным.
Современные дети нередко сталкиваются с трудностями в освоении русского языка. Одна из причин — правила традиционно формулируются для взрослых и могут быть непонятны ребёнку. Другая причина – в русском языке множество орфографических явлений, из-за чего слова редко пишутся так, как слышатся.
Эта книга – в помощь родителям, специалистам – предлагает оригинальные авторские решения увлекательного становления грамоты.
«Книга сказок по обучению грамоте. Правила и задания.» — это учебно-методическое пособие развивающего, профилактического, коррекционного обучения. В нём объединены педагогические, логопедические, нейропсихологические и психотерапевтические подходы.
Главная цель пособия— познакомить детей старшего дошкольного возраста в игровой и сказочной форме с базовыми правилами русского языка, необходимыми для успешного овладения чтением и письмом, а также. сформировать у них интерес к родной речи, навыки культурного общения, уважительного отношения к окружающему миру.
Книга полезна и детям младшего школьного возраста, так как она помогает уточнить и закрепить освоенные знания, умения и навыки. Структура материала согласована с содержанием школьных программ и может использоваться как дополнение к любому учебнику по обучению грамоте или русскому языку для 1–2 классов.
Издание содержит специальные технологии для детей с задержкой речевого развития. Они упрощают понимание учебного материала и способствуют коррекции ошибок в чтении и письме.
Чтение этой книги стимулирует создание благоприятной атмосферы взаимодействия в семье и образовательной среде, так как сказка и игра — традиционные и проверенные временем средства развития ребёнка, позволяющие объяснять сложное простым языком, снижать тревожность и укреплять уверенность.
Учебно-методический материал данного пособия разрабатывался и оттачивался автором около 30 лет и практически апробирован на детях разных категорий (Т.Н. Ланина, 2022, 2023). Он опирается на труды ведущих отечественных специалистов: Д.Э. Розенталя, О.В. Узоровой, Е.А. Нефёдовой, Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова, Л.Е. Журовой, Н.В. Дуровой, Н.С. Жуковой, В.В. Волиной, Т.П. Гаврилушкиной, Т.Г. Егорова, А.Р. Лурии, Л.С. Цветковой, А.В. Семенович, Т.Г. Визель, Т.В. Ахутиной, Л.Н. Ефименковой, И.Н. Садовниковой, О.Б. Иншаковой.
Данное пособие – это речевой модуль «метода замещающего онтогенеза» (А. В. Семенович, Т. Н. Ланина, 2014). С 2015 года его научно-практические основы включены в реестры ФГОС дошкольного образования (Образовательная программа «Диалог» / под ред. О.Е. Соболевой, О.Г. Приходько).
В заключении хочется сказать, что освоение процессов чтения и письма — длительный и увлекательный путь: от первых звуков до глубокого понимания текста. Главная цель — не скорость, а интерес и осознанность. Роль взрослого — быть проводником, поддержкой и источником вдохновения.
Надеюсь, «Книга сказок по обучению грамоте. Правила и задания.» поможет педагогам и родителям сделать процесс обучения радостным, а детям — открыть волшебный мир русского языка.
Советы автора
Как помочь ребёнку привить любовь к чтению?
· Взрослым важно самим много читать с удовольствием, чтобы ребёнок это видел.
· Как можно больше общаться с ребёнком и читать ему вслух.
· Играть в речевые игры в повседневной жизни.
· Обсуждать с ребёнком прочитанное, пересказывать, придумывать по аналогии свои сюжеты, отвечать на вопросы к тексту.
· Совместно рассматривать картинки и составлять с ними предложения и рассказы.
· Чаще петь и танцевать, заучивать стихи, раскачиваясь на качелях.
· Формировать заинтересованность, проявлять терпение и хвалить.
· Использовать книги с крупным шрифтом, простым текстом и адекватными картинками.
· Создавать дома библиотеку и уважительно относится к книгам.
Как сделать обучение грамоте «грамотным»?
· Лучше всего приступать к обучению грамоте, когда у ребёнка достаточно сформирована устная речь (особенно звукопроизношение и звуко-различение).
· Выбрать учебник, методические рекомендации которого понятны взрослому.
· Подобрать к нему материал (прописи, разрезную или магнитную азбуку, фишки, кубики, слоговые таблицы, игры).
· Работать с учебником в хорошем настроении и в доступном ребёнку темпе.
· Взрослому заранее ознакомиться с содержанием учебной темы.
· Не менять последовательность тем!
· Чётко следовать инструкциям!
· Закрывать листом бумаги нерабочую часть страницы при отвлечении внимания.
· Следить за утомлением ребёнка и вовремя проводить физкульт – минутки (гимнастику для рта, рук и глаз).
· Предъявлять адекватные возрасту и возможностям ребёнка требования к поведению и качеству выполнения им заданий.
· Вместо оценок использовать значки (типа: солнышко, смайлик).
· Выполнять домашние задания.
· Сначала пройти понятие «звук», а только потом «буква».
· При изучении звуков, сначала пройти гласные, а потом согласные.
· Называть звуки и соответствующие им буквы одинаково. Например, не [эм] и [мэ], а [м], чтобы читать слово «мама» правильно, а не [эмаэма] и не [мэамэа].
· Не заучивать с детьми все буквы алфавита сразу, а лучше проходить их в том порядке, в котором они даны в букваре.
· Изучить букву со всех сторон (название, звучание, образ, написание) и только потом переходить к освоению новой буквы.
· Лепить и конструировать буквы из любого материала.
· Читать буквы, плавно сливая звуки в слог (например: [мммааа]).
· Во время чтения вести пальцем по строке, одновременно с проговариванием.
· Чтобы не терять строчку, можно использовать линейку в процессе чтения.
· Для закрепления навыка чтения, использовать короткие предложения и тексты, разбитые на слоги.
Как пользоваться книгой?
· Использовать в помощь к любому учебнику по обучению грамоте или для домашнего чтения и ознакомления с окружающим миром.
· Взрослому необходимо сначала самому прочесть правила, сказки и задания, а потом проходить их с ребёнком.
· Темы проходить так, как они даны в букваре, по которому учится ребёнок.
· Сказки читать желательно на разные голоса и затем пересказывать по ролям.
· Задания отрабатывать только после усвоения правил по данной теме.
· Выполнять задания, опираясь на схемы и таблицы из книги.
· Повесить схемы и таблицы на видное место для запоминания.
· Произносить слова для звуко-буквенного и слогового разбора слов так, как они пишутся, а слова для простого называния так, как они слышатся.
· Задание на чтение давать только читающим детям.
· Исправлять ошибки путём повтора темы и выполнения заданий, чтобы ребёнок понял, «как правильно делать и как неправильно».
· Задания с усложнением, помеченные звёздочкой, давать только тогда, когда тема усвоена ребёнком.
· Беречь книгу!