Как известно моим постоянным читателям, я активно участвую в проведении совместной программы повышения квалификации учителей математики от "Школково" и Адыгейского государственного университета в качестве ментора. Суть программы в том, чтобы научить учителей вести хорошие и качественные кружки по математике, чтобы по всей нашей огромной стране, а не только в нескольких крупных университетских центрах, талантливый школьник получал бы поддержку на самом важном раннем этапе изучения математики.
Почему это важно? Потому что массовая школа губительна для талантов, все те подходы, которые практикуются в ней, направлены на подавление мышления и их подгонку под шаблон. Многие учителя, которые искренне хотели бы помочь своим ученикам, не имеют достаточных знаний о том, как это нужно делать - и в итоге "олимпиадная" математика от школьных учителей превращается в такой же бесконечный набор никому не нужных правил типа "если видишь в условии слово Х, применяй формулу У". Такие дети до определённой степени успешны в олимпиадах невысокого уровня, ими восхищаются на уровне села/небольшого города - но при попадании даже на региональную олимпиаду они выпадают в осадок, ибо с трудом даже просто читают условие предлагаемых там задач.
Математический кружок - это не про изучение существующих "олимпиадных" и не только тем методом "заучивания и зазубривания" нелепых правил. Это про совсем другое - а именно про развитие мышления. И делать это нужно совсем не так, как работает массовая школа.
По младости лет я долго считал, что любому человеку совершенно очевидно, как должен быть устроен кружок, но чем дольше живу и работаю, тем лучше понимаю, что очевидно это лишь тем, кто сам в детстве прошёл через хорошую кружковскую систему. Прошёл я и стадию презрения ко всем непрошедшим - уж слишком многое им надо разъяснять, что для нас очевидно, а, как когда-то спел Михаил Константинович, "если что-то надо объяснять, то ничего не надо объяснять".
Но я вырос и пришёл к выводу, что если меня - и даже намного более крутых олимпиадников - удалось научить вести уроки в школе, то и обычных учителей можно научить вести олимпиадные кружки. Тем более, что отдельные примеры учителей вовсе не кружковских, которые в сильной школе у коллег-кружковцев учились и со временем начинали вести кружки сами, давно известны. Есть даже и штучные примеры вузовских преподавателей без кружковско-олимпиадного опыта, которые не только хорошие кружки вели, но и в жюри весьма серьёзных олимпиад эффективно трудились, а не формально числились.
Поэтому два года назад, когда я услышал о школковском проекте кружков в массы, я сразу захотел принять в этом участие. И очень рад имеющейся у меня возможности делиться накопленным опытом.
С текущего учебного года работа с менторами выглядит следующим образом: мы назначаем время, когда готовы провести небольшой мастер-класс по той или иной теме, а слушатели, которые могут в указанное время, заинтересованы заявленной теме или просто вышли погулять по интернету записываются туда и в назначенное время подключаются. Само занятие, я так понимаю, все менторы организуют по-своему (поэтому занятия от разных менторов по одним и тем же темам посещать вполне осмысленно). Оно и понятно - опыт у нас у всех разный, привычки тоже - а форматов существует бесконечное множество.
Лично я беру за основу мастер-класса собственные презентации для кружка - с темами первого года у меня готовы презентации, с последующими приходилось клепать на коленке - и готовые листки по этим темам. Работаю со слушателями, как с учениками на кружке - и, на самом деле, разница минимальная. Учителей только нужно меньше троллить, когда они ошибаются, каждый использованный на них методический приём следует объяснять (вдруг кто-то когда-то потом его да и сам применит?) - также им полезно каждый раз показывать разницу между тем, как мы (или наш ученик) придумываем решение, как мы можем ученика подвести к решению и тем, как мы рассказываем готовое решение. Также, если никто не предложил "липу", то учителям полезно показать различные варианты классических ошибок в рассуждениях.
А в остальном, достижения и проблемы те же, что и с детьми - пассивность тех, кто недостаточно уверен в себе, активность тех, кто где-то успех нахвататься по верхам и спешит "блеснуть" знаниями, и возможность тупо посидеть без камеры и микрофона, никак не реагируя на призывы преподавателя. Хотя вру: это даже скорее проблема учительская - с ребёнком-то, который на занятиях кружка вот так молчит, мы скорее всего расстанемся даже раньше, чем у него закончится первый оплаченный абонемент...
С февраля начинается новый блок - если хотите вести кружки для школьников, то отличная возможность присоединиться к программе и поучиться у опытных кружководов-профессионалов. Программа абсолютно бесплатная, участвовать можно с любого момента - также вполне можно сразу собрать первый кружок, на котором начать применять на практике получаемые знания.
Присоединяйтесь!