Совершенно из ниоткуда у меня родилась идея записать со своим товарищем несколько роликов с моими вопросами на определенную тему и его ответами👇.
Я не вкладывала в эту инициативу никаких исследовательских или педагогических замыслов. Просто попытка хотя бы искусственно создать то, чего у меня никогда не было с ребенком, — человеческого диалога.
Я Ксения. Сын Лёня, 9 лет. РАС. 6 лет в коррекции. Здесь «об жизни тех, кто обжегся».
Здесь надо сделать отступление и пояснить, что конечно же диалоги у нас есть. На самом простом бытовом уровне (из серии: — будешь ужинать? — Буду. — Какой салат сделаем: капустный или свекольный? — Свекольный). Или на изощренном выносящем мне мозг стереотипно-зацикленном уровне (не хочу даже для примера воспроизводить все эти диалоги про домофоны, четырки, деда Валеру, от которых у меня глаз начинает дергаться и смотреть в сторону виноводочных магазинов).
Если вы считаете, что я просто мало стараюсь не пыталась ранее поговорить с ребенком на какие-то другие отвлеченные темы, то… вы не родитель ребенка с РАС.
Его не интересуют другие темы. Он либо искренне не понимает, о чем я говорю, не слышит меня, не хочет слышать меня, либо речевые навыки резко откатываются до уровня «моя твоя не понимать, в лес ходить, белка стрелять».
И тут совершенно спонтанно в какой-то случайный момент мне захотелось рискнуть, снова станцевать танго с граблями зайти в этот темный лес и попробовать еще раз. Но уже на камеру!
Зачем на камеру? А затем! Он же ребенок двадцать первого века. Он знает, кто такие блогеры. Он понимает, что если телефон снимает видео, то надо как минимум приосаниться, перестать ковырять в носу, перестать говорить «моя твоя не понимать» и выдать что-то более социально одобряемое.
Так почему же коварной маман не воспользоваться этим моментом? Взяла и воспользовалась. Коварная же.
Благодаря тому, что товарищ вполне неплохо справлялся с ролью «приглашенной звезды» и как минимум не пытался убегать, сползать под стол, плакать, кричать, ругаться, а даже отвечал, даже зачастую в тему, даже порой развернуто, я поняла, что я нащупала какую-то поблескивающую жилку.
Очень вдохновляла ваша реакция на каждый выпуск «интервью». Давно я не получала столько сообщений о том, что получается здорово и интересно. В ходе съемки рождалось много смешных моментов, которые не делали такие вопросы-ответы академичными и скучными. Одно только участие кошеньки в качестве еще одной «приглашенной звезды» чего стоило!
После нескольких таких интервью я почувствовала, что делаю что-то действительно важное и полезное для своего ребенка, что меня стимулировало продолжать дальше. Что именно?
- Фиксирую в видеоформате его уровень развития речи, коммуникации, разделенного внимания и прочих моментов, как правило провисающих у детей/людей с РАС.
- Благодаря систематичным одноформатным интервью замечаю все слабые места его речи и интеллектуального развития, с которыми можно и нужно работать.
- Вношу разнообразие в наши с ним довольно скудные бытовые или зацикленные стереотипные беседы. Словно переучиваю его другому более нормальному виду общения.
- Пытаюсь пусть даже в такой нестандартной форме стать ближе к собственному ребенку.
В общем эти интервью неожиданно стали очень долгожданным мостиком к нашей более грамотной коммуникации, к подсвечиванию имеющихся/оставшихся речевых и коммуникативных проблем и к совместному времени с моим товарищем.
На данный момент мы записали 10 выпусков интервью. Пока хватит. Интересно было бы вернуться к этой рубрике, скажем, через год. И сравнить, что изменилось. Далеко ли мы уплыли.
Таковы мои, если позволите, инсайты и выводы.
Но надеюсь, что Света (Аутизм и школа) меня простит, ведь я решила воспользоваться её гениальной идеей подключить ИИ к заданной теме. Что говорит ИИ про короткие интервью с ребенком с РАС? А вот что.
Короткие интервью с ребёнком с РАС и задержкой речевого развития могут быть многофункциональным инструментом — при грамотной организации они приносят пользу в нескольких сферах.
Ключевые направления пользы
- Диагностика и мониторинг развития
- выявление актуального уровня речевых и коммуникативных навыков;
- отслеживание динамики: что стало получаться лучше, какие темы теперь доступны для обсуждения;
- определение «зон ближайшего развития» — тем и вопросов, которые ребёнок почти готов осмыслить и озвучить.
- Развитие коммуникации
- тренировка умения удерживать диалог (очередность высказываний, реакция на вопрос);
- расширение активного словаря в значимой для ребёнка сфере;
- освоение разных типов высказываний: просьба, комментарий, вопрос, описание событий;
- формирование навыков слушания и ответа по смыслу, а не эхолалического повторения.
- Укрепление эмоциональной связи
- демонстрация внимания к внутреннему миру ребёнка («твое мнение важно»);
- снижение тревожности через предсказуемую структуру беседы;
- создание позитивного опыта общения, где ребёнок чувствует себя успешным.
- Выявление интересов и мотивов
- понимание, что действительно волнует ребёнка, какие темы он готов обсуждать;
- обнаружение скрытых страхов, предпочтений, источников дискомфорта;
- подбор мотивирующих материалов для дальнейших занятий.
- Формирование метапознавательных навыков
- обучение рефлексии: «что я знаю», «что мне интересно», «что я чувствую»;
- развитие способности структурировать опыт («сначала…, потом…», «потому что»);
- поддержка осознания причинно‑следственных связей в личной истории.
- Сбор данных для междисциплинарной команды
- информация для логопеда (какие звуки/слова появляются, как строится фраза);
- данные для психолога (уровень самосознания, эмоциональная реакция на вопросы);
- сведения для дефектолога/педагога (что ребёнок помнит, как организует рассказ).
- Поддержка самооценки и автономии
- опыт быть «экспертом» в своей теме повышает уверенность;
- возможность влиять на выбор темы беседы учит заявлять о желаниях;
- успешное завершение интервью даёт чувство достижения.
Важные условия эффективности
- Адаптация вопросов. Используйте простые, конкретные формулировки; избегайте абстрактных понятий и многоступенчатых вопросов.
- Визуальная поддержка. Карточки, рисунки, схемы помогают ребёнку понять вопрос и организовать ответ.
- Время на реакцию. Дайте 5–15 секунд на обдумывание — не торопите и не перефразируйте сразу.
- Гибкость формата. Если устная речь затруднена, допустимы жесты, указатели, выбор из двух вариантов, рисование.
- Позитивное подкрепление. Хвалите за попытку ответить, даже если ответ неполный или неточный.
- Регулярность. Короткие беседы 1–2 раза в неделю дают больше данных, чем одно длинное интервью.
- Соответствие интересам. Выбирайте темы, значимые для ребёнка (любимые занятия, игрушки, маршруты прогулок).
Что фиксировать для анализа
- ключевые слова и фразы, которые ребёнок использует самостоятельно;
- типы вопросов, на которые отвечает/не отвечает;
- невербальные сигналы (жесты, взгляд, мимика) при затруднении;
- продолжительность устойчивого внимания в диалоге;
- эмоциональные реакции на разные темы.
Таким образом, интервью становится не просто «разговором», а целенаправленной практикой, которая одновременно развивает, диагностирует и укрепляет доверие.
