Материал Натальи Топурия
Приложив много усилий и часов занятий, мы наконец слышим от ребёнка с аутизмом первые слова. Это важный шаг, но не финал! Появление речи означает переход на новый и ответственный этап работы ⤵
Нейротипичные люди даже не замечают, что их речь не ограничивается произнесением звуков в определенной последовательности. Наша речь изобилует тонкими нюансами, значение имеют, конечно же, вложенный в слова смысл, но также и тон, и интонация, и темп, и громкость.
У аутичных же детей часто бывают нарушены (такие естественные для нас) речевые паттерны, и это становится барьером на пути к успешному социальному взаимодействию и построению функциональной коммуникации.
Какие нарушения речевых паттернов можно наблюдать у детей с аутизмом?
1⃣ Нарушения в просодии
Просодия — это дополнительные фонетические средства речи, такие как: тон, интонация, ритм, ударение, интенсивность, высота. Обычно, именно при помощи этих акцентов в речи мы выражаем свое эмоциональное состояние, передаем скрытый смысл, шутим. Человек с аутизмом, имея нарушения просодии, говорит монотонно или интонационно странно и воспринимается собеседниками, как бесчувственный, незаинтересованный, скучный или даже агрессивный. Ученые связывают дефициты просодических навыков с исполнительным функционированием ребенка в спектре.
2⃣ Эхолалия
Эхолалия — частый спутник аутизма и выражается она в автоматическом повторении ранее услышанных слов или фраз. Разделяют немедленную эхолалию (ребенок сразу же повторяет за говорящим) или отсроченную (ребенок воспроизводит фразы через некоторое, иногда довольно продолжительное, время), а также полную или частичную. Ребенок с РАС может прибегать к эхолалии по разным причинам: самостимуляция, выражение эмоций, попытки коммуникации или удовлетворения потребностей.
3⃣ Идиосинкразическая речь
Идиосинкразия — это использование обычных слов или фраз необычным образом. Ребенок с аутизмом вкладывает в используемые слова свой смысл, который не соответствует общепринятому. Это, безусловно, влияет на способность ребенка взаимодействовать с другими людьми. Чем больше идиосинкразии в его речи, тем он менее понятен окружающим.
4⃣ Неологизмы
Неологизмы — это слова, не существующие в языке, на котором говорит ребенок. Он сам их конструирует. Различают пассивные неологизмы — это бессмысленные звукосочетания и активные — имеющие определенный смысл для говорящего.
Они выполняют для ребенка индивидуально-семантическую, смысловую или звуковую функцию.
5⃣ Неправильное использование местоимений и окончаний
Личные местоимения — это сложные абстрактные конструкции, которые не могут быть освоены ребенком не в ходе прямой имитации. Для верного употребления местоимений, а следом и падежей, необходимо понимание социальных ролей в коммуникации. Сложности в использовании местоимений связывают с задержкой формирования сознания собственного «Я» у детей с аутизмом.
6⃣ Вербальные ритуалы
Вербальные ритуалы — это определенная последовательность слов в фразе, которой ребенок строго следует. Это один из видов повторяющегося поведения, иногда имеет навязчивый характер. Может ограничивать ребенка в общении, так как воспринимается окружающими, как странность и редко несет в себе коммуникативную функцию.
Все эти нарушения речевых паттернов затрудняют осмысленное общение, социальное взаимодействие и раскрытие потенциалов ребенка с аутизмом. Поэтому на новом этапе работы с речью целью должны стать: функциональность коммуникации, обогащение средств общения и их понятность для окружающих.
💁🏻♀ Но, при этом, стоит обратить внимание на тонкость грани: нам не нужно делать аутичного ребенка максимально похожим на нейротипичного, нам нужно помочь ему стать более понятным для социума, чтобы он мог удовлетворять свои личные потребности.
#ИПАП #развитиеречи #эхолалия #просодия #идиосинкразия #РАС #ОВЗ #аутизм