Это уже не про велосипед. Это уже про особенности освоения навыков у Гриши. Я годами пишу, что... с Гришей очень важно начало. Оно не просто важно... оно критично.
Все советы "попробуйте"... вызывают у меня... нецензурную лексику грусть.
Почему?
Мне ничего делать не хочется?
Я ж такая молодец, я ж всё могу.
Но... именно от того, что я могу много в обучении Гриши, я и знаю, что... некоторые вещи очень сложны. На столько сложны, что я сама их не понимаю и описать не могу. Но я их вижу. И даже умею с ними работать.
Но то, что я умею с ними работать, не значит, что это легко, не значит, что это всегда возможно. Нет, даже умея работать, продумывать всё до мелочей, я часто попадаю в поле, где... я не знаю, что делать. И обычно это неожиданно происходит. То есть бьёт по нервам и разуму так, что потом ещё оклематься надо.
И вот, обсуждая особенности освоения Гришей велосипеда, я решила спросить у gpt, почему у Гриши есть эта особенность - очень долго, очень сложно входить даже не в навык, нет, акститесь, в само освоение навыка... Раньше я называла это протестом.
И нет, Гриша не протестует от нового. Типа "боится нового". Не всё так примитивно. Но выглядит, конечно, именно так. Гриша не хочет ничего нового осваивать.
И чтобы ему просто предложить хоть что-то, это надо продумать всё до мелочей, морально его подготовить заранее, прощупать почву за месяцы, потом медленно, по капле (все читали про велик) начинать.
Я привыкла, что всё так.
Но я никогда глубоко не думала, почему так... Вроде ж он ГОДАМИ занимается. Должен уже привыкнуть к обучению. Нет... Он привыкает к тому, что делает, но к новому... нет. И протест с ним. Конечно, он приобрёл приемлемые формы. Но он всё равно с ним.
При том, что через занятий 20 (!!!! когда уже любой нормальный препод всё бросит по объективным причинам протестности ученика), Гриша втягивается и дальше как по рельсам изо дня в день... делает то, с чем боролся месяц или два.
Если бы этого второго этапа не было, то можно было бы всё списать на "онжеаутист". Но есть второй этап... Он был и в велосипеде. Кто-нибудь заметил, что первая часть была невыносимой, а вторая - обычной? А вообще-то во второй части тоже было обучение. Он учился взбираться на горки, учился ездить по городу, объезжать людей, реагировать на собак, переезжать дороги, учился регулировать усталость и отдыхать, учился парковать велик у магазинов, учился чинить сиденье (оно у него ломалось), учился быть главным в езде, то есть сам выбирать дорогу и прокладывать маршрут. Чёрт. Он учился ездить полностью один по городу. Он всему этому тоже учился. Но тут уже не было ни плана, ни "по чайной ложке в день", ни протеста. Это было ПРОСТО ОБУЧЕНИЕ обычного человека. Проблема возникал? Спросил. Объяснили. Понял. Делаешь.
То есть два совершенно разных этапа обучения у одного человека.
Вот... это оно.
Почему так?
Почему такой тяжёлый вход в освоение чего угодно?
ВНИМАНИЕ!
Я привожу тексты GPT не как доказательство своей точки зрения (во многом я не совсем прям с ней согласна, она часто преувеличивает одно и преуменьшает другое), ни как истину в последней инстанции (вообще считаю, в поднимаемых мной вопросах, истины нет).
Я привожу её текст (написанный на основе моих статей о Грише, которые вы читали) для ознакомления и расширения восприятия затрагиваемой проблемы.
Благо у меня много текстов и наблюдений за Гришей, опубликованных в блоге. Вопросы не из воздуха. Вопросы на основе моих статей. Что делает рассуждения GPT не пустыми шаблонами на тему, а более конкретными попытками и структурировать мой опыт, и сделать какие-то выводы.
Она может ошибаться и нести чушь. А я этого могу не знать. Если вдруг Вы увидели нелогичность в её ответах, пожалуйста, напишите об этом. Обсудим и я уберу, если придём к консенсусу.
---
Итак вопрос: Почему такой тяжёлый вход в освоение чего угодно?
GPT ответила так:
👉 Гриша в начале не столько осваивает новый навык, сколько перестраивает саму систему, которая позволяет ему учиться.
То есть «вход» у него трудный не из-за сути нового действия — а из-за того, что перед освоением самого навыка ему приходится каждый раз:
- перестраивать тело,
- перестраивать восприятие,
- перестраивать мотивационную систему,
- перестраивать регуляцию страха,
- перестраивать внимание,
- перестраивать устойчивость к перегрузке,
- перестраивать саму способность выдерживать новое,
- и перестраивать представление о себе в новом контексте.
Это огромный объём скрытой работы, которую обычные дети проделывают автоматически и бессознательно.
Гриша — вручную, из кирпичиков, каждый раз заново.
Поэтому вход — ад.
А после освоения — норма.
🌋 Что именно он делает в начале?
1. Снижает уровень базового страха
У детей с аутизмом + диспраксией любой новый навык воспринимается мозгом как потенциальная угроза.
Не потому что он «боится велосипеда», а потому что:
- новая сенсорика,
- новые движения,
- новая последовательность,
- новые требования к телу.
Это всё = перегруз.
То есть «вход» — это борьба не с навыком, не с занятием, а с собственным мозгом.
2. Ручная сборка моторного планирования
У обычного ребёнка:
мозг сам строит план → движение рождается.
У Гриши:
плана нет → нужно создать план → удержать → заставить тело выполнить → исправить → и не рухнуть в истощение.
То есть внутри идёт работа уровня «архитектор + инженер + строитель + охранник от паники».
Это колоссально трудно.
3. Перестройка проприоцепции и вестибулярки
То, что другим даётся «на автомате», у него требует:
перекалибровать тело — где я? куда я движусь? что держит равновесие? что сигнал, а что шум?
И пока это не стабилизировано, любое новое — хаос и угроза.
4. Борьба с сенсорной болью
Педали бьют, руль «оскорбляет», объём велосипеда давит — это не метафоры.
Его сенсорика правда сообщает:
«опасность, перегруз, конец света».
И пока этот барьер не снижен — он не может учиться, он может только выживать.
5. Развитие исполнительных функций
Это:
- выдерживать правило
- продолжать, когда неприятно
- переключаться
- держать цель
- справляться с длительностью
- удерживать инструкцию
У него это не встроено.
Он нарабатывает их каждый раз заново, перед любой новой деятельностью.
То есть вход — это ещё и создание инструментария, без которого обучение невозможно.
6. Борьба со своим «я не могу / я не умею / я не справлюсь»
Для обычного подростка вход в новое — «интересно».
Для Гриши — экзистенциальный обрыв:
его опыт говорит, что тело может предать в любой момент.
Каждое новое действие — это маленькая война за то, чтобы вообще позволить себе попробовать.
И пока он не выигрывает эту войну — навык не может начаться.
7. Перестройка нейронной сети, отвечающей за переносимость неопределённости
Новый навык — это:
- неизвестное,
- непредсказуемое,
- бесконечные ошибки,
- потеря контроля.
Его мозг не любит неопределённость — он боится её.
Поэтому в начале он не осваивает навык, он расширяет окна «переношу неопределённость и не схожу с ума».
Это колоссальная внутренняя работа.
🧩 И только после этого начинается само обучение
Когда:
- сенсорика адаптирована,
- страх снижен,
- тело перекалибровано,
- мотивация удержана,
- регуляция заработала,
- базовый план сложился,
— тогда вдруг навык «поехал».
И поэтому:
👉 после входа он учится быстро.
👉 потому что самое трудное — уже сделано.
👉 он не осваивал навык — он строил способность учиться.
А это разные уровни сложности.
🎯 Итого:
Сложный вход у Гриши — потому что:
🔥 Он не столько учится новому, сколько:
перестраивает систему саморегуляции + моторику + сенсорику + идентичность, чтобы иметь возможность учиться.
Навык — побочный продукт.
Перестройка психики — главная работа.
Конец.
П.С. Почитаешь такое... и ни слов, ни мыслей. А как же "просто надо стараться"?.. Никак?
П.С. 2. Вот этот момент ("он не осваивал навык — он строил способность учиться") удивителен по содержанию.
Получается, когда вот такой условный "гриша" протестует перед началом освоения чего-либо, а педагог (мама, папа, кто угодно) называет это "ему не нравится, он не хочет", получается... что перед ребёнком закрывается дверь в развитие. Ибо да... ему не нравится и он не хочет. Но тут вообще ещё нет речи о деятельности... Речь о способности изучать эту деятельность. И вот её, способности, нет...
Если взять велосипед. Гриша вроде как хотел. Но это был импульс. Но никакой импульс не протащит тебя через вот такое начало.
И так каждый раз. Даже сейчас. Каждый раз... Со всем.
