Что-то вроде эпиграфа. ))
«Ну давай устроим праздник, Праздник дразнит и зовёт!»
Почему-то некоторые комментаторы решили, что я проповедую принцип, представленный в первой части заголовка. Жизнь тяжела и полна лишений, но так надо, поэтому все терпим.
Пользуясь тем, что у меня есть трибуна, я бы хотела прояснить свою позицию по этому вопросу. И заодно в очередной раз попросить уважаемых комментаторов не высказываться за меня и от имени меня. Я бы попросила начинать хотя бы так: «Мне кажется, что автор считает...» Договорились?
Так жить или страдать? )
Понимаете, даже если вам очень-очень нравится ваша учеба или работа, всегда будет какая-то ложка дегтя.
Пусть временная, пусть одноразовая, но будет. Ибо человек слаб. Человек любит отдыхать больше, чем работать. И если даже на самую любимую работу надо рано вставать, а за окном темно и дождь, а настроение не очень – даже весьма любящий работу человек подумает или скажет что-то вроде:
– Вя-вя-вя, да гори оно синим пламенем, вот бы остаться в уютной коечке.
Если следовать логике считающих, что жить надо радостно, то, получается, человек должен с чистой совестью уложиться обратно в кроватку? Ведь ему это радостнее, чем тащиться сквозь тьму, дождь и снег куда-то там.
Или вон свою дочь в пример приведу. Ей очень нравится биохимия. Но, как она сама пишет:
- И даже в моей любимой биохимии есть элементы, которые мне откровенно скучны. Но у меня есть установка - я преодолеваю это отсутствие интереса сейчас, чтобы изучать интересные мне темы потом. И радоваться. А если я сложу лапки и скажу вяк, все не интересна, то никуда я дальше на следующий уровень не перейду. Ну даже в Геншине, не пройдя сперва скучный сюжетный квест, ты не попадешь на следующий интересный.
А интерес к предмету должен изнутри возникать, но многие почему-то считают, что его принесет учитель и даст в ручки. Учитель может уже существующий интерес усилить либо подавить, но он не создаст его из тонких эманаций вселенной на пустом месте.
Мне языки и литература всегда были интересны. Но, скажем так, везде есть нудные моменты. Где-то слова учить – думаете, это очень весело? Программные произведения читать – думаете, так уж хочется?
Или та же преподавательница биохимии должна была студентам сказать:
– Не интересны вам аминокислоты – и не учите их. Белки нравятся? Вот их и учите. Ах, вообще не интересно учить? Ну и не надо. Можно и обойтись. А зачет я поставлю, мне что, жалко, что ли. С меня не убудет.
Дети и учеба. Это вообще вечный камень преткновения.
Книги есть всякие, типа «Учения с увлечением». Песни душевные: «учиться надо весело, чтоб хорошо учиться».
И под это дело многие призывают:
– Не троньте ребенка! Вдруг он великий математик, а вы его заставляете сочинения писать! Вдруг он будущий Лев Толстой, а вы его интегралами мучаете! Да они ему никогда не пригодятся! А математику сочинения не пригодятся!
В очередной раз. Человек слаб. А ребенок еще более слаб. И если у него будет альтернатива – отдыхать или писать палочки, что он выберет? Нет, есть, конечно, исключения, но это именно исключения.
Поэтому да, учеба и прочее подразумевают некоторые элементы насилия, ничего не поделаешь.
Кроме того, кто и как может знать, что конкретно этот ребенок – будущий великий математик? Потому что он так заявил? Ага, а завтра он решит, что он великий химик. Так и будем по каждому предмету просто так оценки ставить?
Пока человек не поучит какой-нибудь предмет, откуда он вообще может знать, интересно ему или нет, получается или нет.
Да и в принципе... Ряд предметов в школе и в других учебных заведениях – это ведь не о «пригодится/не пригодится». Это о развитии. Это об умении читать, вникать, понимать, систематизировать, работать по образцу и т.д.
А то, если рассуждать таким образом, можно и читать-писать не учить. Часто ли приходится писать после школы? Да у некоторых даже ручки в доме нет. И читать уметь не обязательно, можно аудио включать. Так зачем мучиться и страдать, почерк вырабатывать, технику чтения... Есть люди, которые после школы не прочитали ни одной книги – и ничего, нормально живут. Получается, умение читать им в жизни не пригодилось.
И дети (да и взрослые тоже) часто просто любят себя объявить математиком или гуманитарием – смотря по тому, что у них получается хуже. Помните, писала я о таком «гуманитарии»:
Если я не соображаю в математике, я автоматически становлюсь гуманитарием?
По математике не получается – все, я гуманитарий. А ничего, что у тебя репетитор по русскому и ты за всю жизнь прочитала полторы книжки, гуманитарий ты наш?
Кстати, если на то пошло, требования школьной программы весьма усредненные. Там нет ничего такого, что не может выучить «нематематик» или «негуманитарий».
Ну вот я... Вот я как раз типичный гуманитарий, теперь не побоюсь этого слова. ))) Причем это было заметно очень рано, буквально с пятого класса. Вероятно, это был повод освободить меня от математических дисциплин вообще. )) У меня и оценки в старших классах были интересные. По литературе, русскому, немецкому, истории и обществознанию – пятерки стройными рядами, даже ни одной текущей четверки. А по остальным предметам весь спектр оценок, от 2 до 5, так сказать. ) И что? По остальным предметам у меня всегда итоговые четверки выходили. Причем такие, чуть не доходящие до пятерки. И выпускные экзамены по той же алгебре и геометрии я спокойно сдала. И я бы не сказала, что убивалась над математикой день и ночь. Да, учила. Да, где-то пыхтела и злобствовала. Но не более того. Нет там ничего такого, чего бы не далось среднему школьнику.
Вообще, обычно «неинтересно» становится в двух случаях:
– что-то непонятно;
– приходится напрягаться.
А покажите мне, где такого вообще не может быть? Непонятно – надо разобраться, это усилия, это следующий пункт – надо напрягаться. Или есть просто вещи, которые надо тупо выучить, те же неправильные глаголы. Я их не учила только в английском. Учила в немецком, итальянском, испанском. Или, раз я типа способная к языкам, они мне должны были сами в голову вкладываться? ))))
Не зря же и родителям, и детям советуют не бросать сразу дополнительные занятия, секции или кружки, потому что не интересно, перестало получаться или что-то пошло не так.
Обычно предлагают доходить до какого-то лимита: до конца месяца, четверти и пр. Потому что бывает так, да. Кажется, что ничего не получается и ничего не хочется. А продолжил – и вроде опять очень хорошо. Ибо если бросать при первой же трудности... Ну, и будешь все бросать при первой же трудности.
Пример не получилось решить – дайте мне бросить математику, я гуманитарий, поэтому поставьте оценку просто так.
В вузе не те предметы, которые мне нужны – брошу вуз, я хочу заниматься только и исключительно своей специальностью (кстати, возвращаясь к изложенному выше: а вы точно представляете, что вам будет нужно в вашей специальности, вы уверены?).
На работе что-то не удалось – бросаю работу, потому что работа должна радовать.
И опять вернусь к словам Бездны. Интерес к предмету должен возникать изнутри. Не извне. Извне могут только помочь, а не сделать так, чтобы по щелчку пальцев ты заинтересовался. Кто хозяин своей судьбы? Ты или кто-то там?
Или вот я на своих учеников смотрю. Да им ничего не интересно. Я могу наизнанку вывернуться и весь час их развлекать английским. И? Вы думаете, они после этого с горящими глазами кинутся дома искать английские сайты или что-то вроде? Максимум, на уроке слегка заинтересуются – и все. А дальше, если этот интерес самому не подогревать (а они не будут, потому что есть вещи легче и еще интереснее), он исчезнет.
И потом. Ладно, допустим, я каким-то образом извернулась и составила могучую конкуренцию ТикТоку и прочему. Сделала так, что у меня получилось круче и интереснее. Ученик в восторге. Ученик заинтересовался. Так, понимаете, он будет дальше от меня ждать уже не такого же крутого урока, а еще круче, ибо тот-то уже был, это уже пройденный этап, это уже не интересно. И как я должна каждый раз выше себя прыгать?
Это, кстати, ярко проявляется на открытых уроках и конкурсах учителей. Думаю, всем известно, что для создания постановочного урока на всероссийском конкурсе на учителя работает целая команда, а сам он в школе почти не появляется, ему некогда, он готовится. Зато урок показывает – зашибись! Тут тебе и технологии, и интерактив, и чуть не клоуны пляшут. Может такое на каждом уроке быть?
Мой вывод. В каждом, даже самом любимом деле, есть своя нудная рутина. Есть те моменты, которые тебя не очень устраивают. И приходится иногда терпеть и преодолевать, да.
И потом. Если бы у нас был вечный праздник, воспринимали бы мы его как праздник? Как бы мы узнали, что добро – это добро, если бы не было зла?
Вспомните «Страну вечных каникул». «...но тогда развлечение превратится в мучение».
Жизнь – не боль. Но и не вечный вихрь удовольствий.
На этом все. ))
P.S.: А книга «Учение с увлечением» именно о том, как вызвать увлечение и интерес к учебе в себе, самому, своими силами. А не о том, как и кого заинтересовать.
А теперь с удовольствием подписываемся на меня везде, чтобы узнать много нового и интересного.
Дзен: https://dzen.ru/krokoziabra
Телеграм: https://t.me/zapiskirepetitora1
Мах: https://max.ru/krokoziabra
Вконтакте: https://vk.com/krokoziabra
Вечером я напишу об отсутствии чувства такта у некоторых детей.
Днем в Телеграме – о том, как ученик поздно осознал, что учебу он запустил.
Вот о чем я писала 8 декабря в прошлом году:
Еще один беспрецедентный случай за 30 лет репетиторства – ученик от меня убежал
Кто следит за здоровьем иногородних студентов? Продавщицы
Все мои статьи в хронологическом порядке можно почитать здесь.