Мой старый приятель решил отдать своего ребенка в какой-нибудь радиокружок. Было это еще несколько лет назад. Но, на его удивление, в его городе была только так называемая «Робототехника» — где дети из готовых компонентов собирали различные устройства, а также программировали их. И вот, ради интереса, он попросил сына спросить у преподавателя:
— А что такое транзистор?
На что получил примерно такой ответ:
— Ну, транзистор он внутри микропроцессоров открывается и закрывается, образуя элементы И, ИЛИ и прочие…
Интересно то, что преподаватель не стал объяснять логику работы самой главной радиодетали. Скорее всего — просто не знал, как объяснить. Да, раньше были радиокружки, и молодежь в них ходила. А сейчас все сильно трансформировалось. Разберемся в этом вопросе подробно.
Технические кружки для детей в России претерпели значительные изменения, которые отражают не просто смену технологической эпохи, но и глубокую трансформацию образовательных целей, доступности материалов и общественных интересов. Если в советский период повсеместно существовали кружки, где собирали ламповые и транзисторные устройства, то сегодня доминирующим направлением стали робототехника и программирование. Это закономерная эволюция, а не угасание инженерного интереса, обусловленная комплексом объективных причин.
История организованного детского технического творчества в сфере электроники берет начало в 1920-х годах. Первые радиокружки, возникшие в 1922 году, объединяли школьников, студентов и рабочих. Ключевой особенностью было то, что готовые радиодетали являлись большой редкостью. Эта ситуация требовала от энтузиастов невероятной изобретательности: участники кружков сами мастерили кристаллические детекторы, конденсаторы, наматывали катушки и возводили антенные мачты. Практическая деятельность стояла на первом месте, а теоретические знания тесно с ней переплетались.
Накопленный опыт обобщался в специализированных изданиях, таких как книга учителя физики Евгения Горячкина «Радио в школе», опубликованная в 1927 году. Пик популярности любительской радиоэлектроники пришелся на послевоенные десятилетия. С распространением транзисторов в 1960-х годах началась миниатюризация, позволившая конструировать карманные приемники, магнитофоны и первых простых роботов. 1970-е ознаменовались появлением цифровых микросхем, а 1980-е — всеобщим увлечением персональными компьютерами, которые собирали самостоятельно по схемам из журналов. Тираж журнала «Радио» в тот период достигал 1,5 миллиона экземпляров в месяц, что наглядно демонстрирует масштаб явления.
Основной причиной смены формата детских кружков стал фундаментальный переход от аналоговой к цифровой электронике. Речь идет не о простой замене деталей, а о глубоком изменении самих принципов взаимодействия с техникой.
Аналоговая электроника работает с непрерывными сигналами. Звук, температура или свет преобразуются датчиками в электрическое напряжение или ток, плавно изменяющиеся по исходным законам. Работа с подобными сигналами требует основательного понимания физических процессов, законов Ома и Кирхгофа, нелинейных свойств компонентов. Сборка усилителя или радиоприемника — это кропотливая процедура подбора номиналов резисторов и конденсаторов, настройки схемы, часто с применением осциллографа и другой аппаратуры. Каждая схема получается уникальной и восприимчивой к помехам, перепадам температуры и разбросу параметров элементов.
Цифровая электроника оперирует дискретными значениями — логическими нулями и единицами. Информация кодируется последовательностью импульсов. Такой подход обеспечивает серьезные преимущества: устойчивость к помехам, простоту копирования и масштабирования, возможность гибкого программного управления. Современное устройство, будь то робот или умный гаджет, обычно представляет собой цифровую плату на базе микроконтроллера, к которой подключены готовые модули-датчики. Сложная аналоговая часть, если она необходима, уже интегрирована в эти модули на этапе производства.
Следствием этой технологической революции стала микроскопизация элементной базы и ее практическая недоступность для прямого ручного манипулирования. Советский радиолюбитель имел дело с относительно крупными резисторами, конденсаторами, транзисторами, которые можно было рассмотреть, измерить и впаять в плату. Современные микросхемы и процессоры содержат миллионы транзисторов на кристалле размером с ноготь. Паять их вручную не представляется возможным, а без специального микроскопа нельзя даже рассмотреть. Деятельность сместилась с уровня физических компонентов на уровень работы с функциональными модулями и написания программного кода. Даже чтобы припаять многоконтактную микросхему, нужен навык, поэтому, как правило, все делается готовыми модулями. Навык программирования микроконтроллера для управления моторами робота стал более востребованным и доступным, чем расчет схемы усилителя низкой частоты.
1990-е годы стали временем глубокого кризиса для системы внешкольного технического образования. Множество кружков электроники прекратило существование из-за отсутствия финансирования. Оставшиеся зачастую использовали устаревшие методики и детали, оставшиеся с советских времен. Издание современной литературы прервалось, всероссийские конкурсы почти не проводились. На этом фоне наблюдалась общемировая тенденция смещения интереса технически мыслящей молодежи в сторону персональных компьютеров и сферы информационных технологий.
Возрождение началось в середине 2000-х годов и было связано с двумя ключевыми инновациями. Во-первых, это появление платформы Arduino — простой в освоении среды для программирования микроконтроллеров, которая кардинально снизила порог вхождения в электронику и робототехнику. Во-вторых, это активное развитие образовательной робототехники на базе готовых конструкторов (таких как Lego Mindstorms). Эти платформы не конкурировали, а дополняли друг друга: одна делала акцент на конструировании и алгоритмике, а другая — на практической схемотехнике и пайке.
Государственная поддержка воплотилась в создании масштабных проектов. С 2015 года развивается «Кружковое движение Национальной технологической инициативы (НТИ)», в рамках которого проводится Национальная технологическая олимпиада, объединившая сотни тысяч школьников. Параллельно была создана сеть детских технопарков «Кванториум», где на современном оборудовании дети бесплатно изучают направления, напрямую связанные с электроникой: от промробоквантума (промышленная робототехника) до хайтека.
Таким образом, узкопрофильные кружки, изучавшие исключительно пайку и схемотехнику, действительно стали редкостью. Но электроника как базовая инженерная компетенция не пропала — она органично встроилась в более комплексные и междисциплинарные форматы. Современный школьник в «Кванториуме» или на проекте в рамках НТО может проектировать печатную плату для спутника, программировать систему «умного дома» или собирать беспилотный аппарат. В этих задачах знание основ электроники обязательно, но оно является частью более широкого инженерного контекста.
Современное техническое творчество сталкивается с новыми вызовами. Высокая степень абстракции и доступность готовых решений порой создают иллюзию легкости инженерии. Ребенок, собравший робота из конструктора, не всегда понимает физические принципы работы датчика или электродвигателя. Эту проблему осознают педагоги и энтузиасты.
Появляются проекты, стремящиеся вернуть тактильность и фундаментальность в обучение. Например, набирают популярность наборы для создания бумажных схем с использованием медной ленты и простых компонентов, что позволяет буквально «рисовать» электронику. Также существует программное обеспечение, которое позволяет создать любую схему на компьютере и тут же посмотреть, как все будет работать.
В завершение можно отметить, что детские радиокружки не исчезли, а трансформировались, адаптировавшись к новой технологической реальности. Эпоха аналоговой схемотехники, когда результат напрямую зависел от умения паять и настраивать, уступила место эре цифрового проектирования и программирования. Акцент сместился с изучения отдельных компонентов на понимание систем, с ручного труда — на управление сложностью через программный код.
Опять же, те кружки, которые были в СССР, учили также ремонтировать технику — сейчас же этот процесс достаточно сложен. Если раньше, кроме паяльника и пары измерительных приборов, ничего не нужно было, то сейчас все слишком усложнилось. Редко кто самостоятельно будет ремонтировать электронику, и такой навык, к сожалению, утратился у многих. Широкое информационное поле и обилие сервисных центров сделали свое дело. Да и телевизоры уже не ломаются так, как это было раньше. Поэтому, везде есть плюсы и это видимо, прогресс.
P.S. Помню, когда был совсем мелкий, ходил в «Дом детского творчества» на радиокружок. Как же хорошо нам объяснял преподаватель, как работает электронная лампа, транзистор и прочие радиодетали. А самой максимальной детской поделкой были 2 радиостанции на 27 МГц. Эх, было время! А сейчас? Не скучно ли современным детям собирать устройства из готовых компонентов? Или это уже норма? Как считаете? И лайк советскому ДОСААФ!
Читайте также: