🎯 Целевая аудитория: Студенты 2 курса заочной формы обучения, направление 44.03.01 «Педагогическое образование», профиль «Физическая культура» (практикующие учителя и тренеры).
🎬 Рекомендуем посмотреть: Ян Амос Коменский: как он изменил школу? (Ролик-презентация)
(Перед занятием для погружения в исторический контекст принципов обучения)
📌 Введение: Почему принципы — это «правила игры» для учителя?
В своей статье «Особенности реализации принципов обучения на уроках физической культуры» (2023) Мелентьева Н.Н., Лопухина А.С., Яблокова Е.Н. подчёркивают: принципы — это не просто теория, а ключевые ориентиры, которые помогают учителю строить урок грамотно и безопасно.
Они регулируют деятельность педагога и учеников, ведут к общей цели.
Сегодня мы разберём, как эти «правила» работают в реальном спортзале, и научимся применять их осознанно.
ЧАСТЬ 1. ГРУППОВАЯ РАБОТА: «Принцип в действии: разбираем кейсы»
Задание для мини-групп (3-4 человека): Вы — творческая группа учителей. Ваша задача — проанализировать реальную проблемную ситуацию с урока, определить, какие принципы обучения нарушены или недостаточно реализованы, и предложить практические шаги по исправлению. Опирайтесь на статью (особенно на разделы про конкретные принципы).
📚 Ключевые принципы из статьи для работы:
- Сознательность и активность (ученик понимает «зачем?» и активно участвует)
- Наглядность (показ, ориентиры, техсредства)
- Индивидуализация и дифференцированный подход (учёт здоровья, подготовки, интересов)
- Доступность (учёт возраста, пола, сложности заданий)
- Систематичность и последовательность (от простого к сложному, постоянство)
- Прикладность (связь упражнений с жизнью, будущей деятельностью)
🎯 Варианты кейсов для групп (выберите один):
- 🏀 Кейс «Скучное закрепление»
Ситуация: Учитель 6 класса: «Мы третий урок повторяем передачу мяча от груди. Дети зевают, делают небрежно. Говорят: "Мы это уже умеем!" Но на контрольной у многих техника хромает».
Вопросы группе:
Какие принципы, по вашему мнению, не работают? (Подсказка: возможно, сознательность — дети не видят цели; индивидуализация — всем одно задание; систематичность — нет развития сложности).
Используя идеи из статьи, предложите 2-3 конкретных приёма, как оживить урок. (Например: ввести разные уровни сложности — принцип индивидуализации; устроить мини-соревнование на точность в парах — принцип прикладности и активности). - 🤸 Кейс «Разминка "для галочки"»
Ситуация: «Дети младших классов на разминке выполняют упражнения кое-как, не понимают их смысла. Потом часто жалуются: "Я потянул мышцу"».
Вопросы группе:
Нарушение какого принципа здесь основное? (Явно сознательности). Как это связано с доступностью (объяснения не по возрасту)?
Придумайте, как можно объяснить пользу разминки наглядно и доступно для младших школьников. (Например: использовать образы-сравнения — «тянемся, как кошечка»; показать плакат со схемой работающих мышц). - 🏃 Кейс «Всем поровну, но не всем полезно»
Ситуация: «В 8 классе даю кросс на 1 км. Сильные ребята пробегают быстро и скучают. Слабые — еле-еле, некоторые идут шагом, чувствуют себя неудачниками. Как быть?»
Вопросы группе:
Какой ключевой принцип физического воспитания здесь игнорируется? (Это принцип индивидуализации и доступности — одной нагрузкой для всех).
Опираясь на статью (где говорится об учёте здоровья и подготовки), предложите практический способ дифференцировать задание. (Например: разделить класс на 3 группы по подготовке с разными дистанциями/временем; ввести систему персональных целей — «улучши свой прошлый результат на 10 секунд»). - 📊 Кейс «Забытый навык»
Ситуация: «В первой четверти отлично научили кувырку вперёд. К весне половина класса делает его с ошибками. Как сохранить навык?»
Вопросы группе:
Какой принцип не был соблюдён в полной мере? (Это принцип систематичности и последовательности — навык не включён в дальнейшую работу).
Предложите идеи, как можно регулярно повторять и применять старые навыки в новых условиях. (Например: включать кувырки в полосы препятствий; использовать как элемент в танцевальных разминках — принцип прикладности).
Итог работы группы: Создайте короткий совет-памятку (3-4 пункта) для учителя из кейса, где укажите: 1) Название нарушенного принципа; 2) Конкретный совет №1; 3) Конкретный совет №2.
ЧАСТЬ 2. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА (для отсутствующих)
Задание: Проведите самоанализ одного из своих уроков.
- Выберите один принцип обучения из списка в Части 1, который, как вам кажется, вам сложнее всего реализовать на практике. Объясните почему (2-3 предложения).
- Приведите пример из вашего опыта, когда этот принцип удалось реализовать хорошо. Что вы сделали? (Кратко).
- Придумайте одно улучшение для своего ближайшего урока, которое поможет лучше реализовать этот принцип. Будьте конкретны.
- Ответьте на вопрос:
«Прочитайте в статье мысль: "Принципы обучения находятся в диалектическом единстве". Как вы понимаете эту фразу применительно к уроку физкультуры? (На примере связи двух любых принципов)».
Результат: Пришлите ответы на пункты 1-4.
Заключение
Как пишут авторы статьи, успех урока во многом зависит от того, какие принципы и как применяет учитель.
Это не абстрактные правила, а инструменты для решения ежедневных задач: удержать внимание, обеспечить безопасность, помочь каждому ребёнку прогрессировать.
Осознанное применение принципов — признак профессионала, который не просто «ведёт физ-ру», а управляет процессом физического воспитания.
Вопросы для размышления и дискуссии 🤔
- Практика и теория: Авторы статьи выделяют много принципов. Какой из них, на ваш взгляд, самый главный для урока физкультуры? Почему? Можно ли провести урок, игнорируя один из принципов?
- Индивидуализация в массовой школе: В статье говорится, что некоторые исследователи считают индивидуализацию невозможной в групповых занятиях. Вы согласны с этим? Как вы практически решаете эту дилемму?
- Наглядность 2.0: Кроме традиционного показа упражнения, какие современные формы наглядности (например, цифровые) вы используете или хотели бы использовать? Как они помогают?
- Прикладность сегодня: Приведите пример, как можно реализовать принцип прикладности на обычном уроке. Чем полезен разучиваемый навык в жизни за пределами спортзала?
📚 Используемые источники и рекомендуемые ресурсы
- Мелентьева Н.Н., Лопухина А.С., Яблокова Е.Н. Особенности реализации принципов обучения на уроках физической культуры // Физическая культура. Спорт. Туризм. Двигательная рекреация. 2023. Т.8, №1. С. 52-57. – основная статья для занятия, где подробно разобраны принципы и даны практические примеры.
URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-realizatsii-printsipov-obucheniya-na-urokah-fizicheskoy-kultury (дата обращения: 04.12.2025). - Фокина А.М. ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ Я.А. КОМЕНСКОГО // Приоритетные научные направления: от теории к практике. 2016. №27-1. – для понимания исторических основ классических дидактических принципов.
URL: https://cyberleninka.ru/article/n/printsipy-obucheniya-ya-a-komenskogo (дата обращения: 04.12.2025). - Ибрагимов Г.И. Закономерности и принципы обучения в профессиональной школе // КПЖ. 2014. №4 (105). – для углублённого изучения взаимосвязи закономерностей и принципов в педагогическом процессе.
URL: https://cyberleninka.ru/article/n/zakonomernosti-i-printsipy-obucheniya-v-professionalnoy-shkole (дата обращения: 04.12.2025). - Железняк Ю.Д. и др. Методика обучения физической культуре. М., 2013. – классический учебник с систематизацией принципов обучения в контексте ФК.
- Холодов Ж.К., Кузнецов В.С. Теория и методика физического воспитания и спорта. М., 2000. – базовый источник по общеметодическим принципам.
- Прохорова М.В. и др. Педагогика физической культуры. М., 2006. – для понимания связи дидактических принципов с практикой ФК.