Агрессия у детей с РАС проявляется на всех стадиях развития и обусловлена различными факторами. Каждый случай индивидуален и требует особого внимания. Однако можно выделить ключевые причины, способствующие возникновению агрессивных реакций:
Сенсорные проблемы. Дети с РАС нередко сталкиваются с нарушениями обработки сенсорной информации. Шум, яркий свет или тактильные ощущения могут восприниматься ими болезненно, вызывая сильный стресс и выражаясь агрессией.
Трудности в общении. Нарушение способности говорить и вербально выражать мысли является характерной чертой детей данной категории. Когда ребенок испытывает потребность, которую невозможно выразить словесно, он прибегает к агрессивному поведению, пытаясь привлечь внимание окружающих.
Изменения повседневного режима. Детям с РАС сложно адаптироваться к новым условиям или изменению устоявшегося порядка вещей. Незначительные перемены в окружающей среде способны вызвать чувство тревоги и беспокойства, которое перерастает в агрессию.
Неспособность контролировать эмоции. Из-за особенностей нервной системы, дети с РАС испытывают трудности с контролем своих эмоций, что также может стать причиной агрессивного поведения.
Физическое состояние здоровья или дискомфорт. Заболевания, боли или неприятные телесные ощущения служат потенциальными источниками стресса. Так, ребёнок, испытывающий физическую боль, может реагировать раздражением и приступами гнева, поскольку неспособен рассказать взрослым о своем дискомфорте.
Важно разделять и видеть в агрессивных проявлениях ребёнка две части:
Собственно поведение (агрессивные реакции) ребёнка. То, что он делает: кусает, бьёт, раскидывает игрушки, ругается, кричит.
Переживания, которые он испытывает в этот момент (а они у ребёнка раннего возраста могут быть разными: восторг, желание привлечь внимание, желание поиграть, обида, гнев, горе).
Реагировать на них нужно по-разному.
Неприемлемые поступки необходимо сразу пресечь и запретить.
Однако эмоции запрещать бессмысленно. Фразы вроде «Не сердись», «Не злись» не успокаивают, так как подавление чувств может усилить внутренний накал.
Если ребенок ведет себя агрессивно, помочь ему можно, действуя последовательно:
1. Спускаемся на уровень глаз ребенка, устанавливаем визуальный контакт, мягко удерживаем его за плечи или руки. Четко произносим слово-противодействие: «Стоп», «Нет», «Больно».
2. Устанавливаем правило: «Так делать нельзя», «Никого нельзя кусать». Ребенок, вероятно, воспротивится введенному ограничению и начнет проявлять недовольство по отношению ко взрослому. Важно предотвратить повторение нежелательного поступка, спокойно удерживая его, демонстрируя при этом свою доступность и поддержку.
3. Помогаем ребенку осознать и назвать свое чувство («Ты сердишься»), показывая приемлемый способ выражения эмоций: топнуть ногой, постучать руками, сжимать кулаки, хлопать в ладоши, рвать бумагу или колотить мягкую игрушку. Однако важно избегать чрезмерного возбуждения и плавно переводить энергию ребенка в более спокойное занятие: рассматривать окно, мыть лицо, рисовать, играть с песком или водой.
Регулярное использование подобной стратегии позволяет значительно сократить продолжительность периодов раздражения и научить ребенка эффективно снимать внутреннее напряжение.
4. Если ситуация возникла вследствие конфликта между детьми, уделяем особое внимание пострадавшему: успокаиваем, жалеем, защищаем от нападающего, но не меньше внимания оказываем и тому, кто напал. В таком случае нужно развести детей в разные помещения и проработать ситуацию с каждым по отдельности, максимально стараясь понять эмоции обоих.
Со временем агрессия становится меньше, благодаря формированию новых способов взаимодействия с окружающими людьми и развитию самоконтроля.
Отдельно стоит отметить, что для подростков и физически развитых детей в распорядке дня обязательно должна присутствовать спортивная или просто физическая нагрузка, которая поможет им снять телесное напряжение и, таким образом, наладить регуляцию эмоций.
Постепенное освоение подходящих способов выразить негативные эмоции или справиться со стрессом, сделает жизнь ребенка спокойнее, улучшив понимание мира и контроль над собственными импульсами.
Рекомендации по выстраиванию взаимодействия школы и семьи, в которой есть ребенок с агрессивным поведением, из открытой лекции доктора медицинских наук Кристиана Шоппера
(Christian Schopper, Швейцария) MHBA. Доктор Неврологии/Психиатрии и психотерапия FМН Доктор антропософской медицины VAOAS.
✅ Осознанное восприятие семейной динамики
Семья с ребёнком, имеющим особенности развития, переживает тяжёлый этап адаптации и принятия состояния своего члена. Часто родители испытывают глубокий стресс и тревогу перед необходимостью перестроить свою жизнь. Процесс привыкания занимает много времени, а забота о ребёнке становится основным занятием взрослых членов семьи. Важно осознавать, что такое положение вещей создаёт специфический семейный микроклимат, в котором родительская любовь приобретает характер абсолютной самоотверженности и альтруизма.
✅Границы и социализация
Школа становится своеобразным соперником семейного уклада, поскольку вводит чёткие социальные рамки поведения. В отличие от дома, где ребёнок воспринимается как зависимый и нуждающийся в постоянной поддержке, школа ставит перед ним требования самостоятельности и ответственности. Эта разница создаёт конфликт восприятия и усиливает напряжение внутри семьи. Родители опасаются разрушения сложившейся атмосферы взаимовыручки и взаимопонимания, так как видят в школьной среде угрозу привычному образу жизни.
✅Поддержка педагогического подхода
Педагогам рекомендуется проявлять особую чуткость и терпение при взаимодействии с такими семьями. Необходимо признать важность семейных ценностей и деликатно подходить к вопросам изменения устоявшихся моделей поведения. Главное внимание должно уделяться формированию бережного и постепенного процесса интеграции ребёнка в школьную среду. Только совместная работа педагогов и родителей способна привести к позитивному развитию ребёнка.
✅Формирование здорового взаимодействия
Психиатр подчёркивает необходимость отказа от стереотипов и жёстких установок относительно воспитательного процесса. Вместо того чтобы настаивать на соблюдении общепринятых норм, педагоги должны учитывать индивидуальные потребности каждой конкретной семьи. Основное правило – поддерживать тесную связь с родителями, создавая условия для мягкого перехода ребёнка к социальным нормам.
При создании статьи использованы материалы из методического пособия для родителей по вопросам комплексного психолого-педагогического
сопровождения детей с ОВЗ А.В. Павловой и открытой лекции К. Шоппера.