Зачем я учусь?
У предков были проблемы с реализацией интеллектуальных способностей. Присутствовала ограниченность в мышлении, стереотипность, ограничивающие установки, которые транслировались из поколения в поколение. Был выражен пессимизм и концентрация на негативе.
В роду жили неосознанной жизнью, не желая учиться чему-то новому, да и вообще была лень к получению знаний и тщательному изучению информации.
Идеи так и оставались на уровне идей, проекты замораживались. Большая вероятность отрицания духовности и всего того, что с ней связано.
Присутствовало отрицание интуиции или нежелание ей следовать. В роду много было страхов, сформированных еще на подсознательном уровне и ограничивающих убеждений. Могло быть искаженное представление о действительности, некое иллюзорное восприятие реальности.
Моя Родовая задача
- Реализовываться интеллектуально, обучаясь и создавать что-то новое, неся знания и идеи в массы. Обрести внутреннюю целостность, опираясь на себя.
Я это ощущала внутренне и не осознавала - откуда такая сильная тяга к знаниям и обучениям. Чакроанализ мне на всё раскрыл глаза. Для своего рода мне важно пройти путь от ученика к учителю. Этой мой путь.
Что ещё про меня говорит Чакроанализ
Ключи к реализации задачи:
Практиковать духовную осознанность и грамотность, изучая законы мироздания и мироустройства.
Обучаться, совершенствуя свои навыки и интеллектуальные способности.
Какие действия помогут:
Получать знания разными способами-курсы, книги, наставничество и коучинг.
Писать статьи, стихи, очерки.
Практиковать медитации, путешествия в места силы.
Изучение духовной литературы.
Передавать свои знания и инсайты другим.
Путешествовать и пополнять свою копилку впечатлений и знаний о других городах, странах
народах.
Перенаправляйте внимание в тело, используя телесные практики.
И в 100 раз приятнее, когда ты в этому приходишь осознанно и интуитивно. А это возможно тогда, когда ты пласт за пластом разгребаешь установки, убеждения, страхи. Только тогда виден твой настоящий путь.
Поэтому +4 дополнилкьнях Это мой путь.
