Удачные случаи инклюзии в нашей школе — это не чудеса и не «особые дети».
Это результат большой, тяжёлой, ежедневной работы взрослых: родителей и педагогов. И — результат той атмосферы в коллективе, которую создают педагоги, чтобы дети не выделяли “особенного” ребёнка, не жалели и не сторонились его, а принимали как равного.
Во всех случаях, которые можно назвать успешными, совпадали несколько условий:
- Родители осознавали проблему полностью, не прятали голову в песок, не делали вид, что ребёнок «ничем не отличается». Они работали: реабилитации, специалисты, режим, медицина, забота о внешних проявлениях.
- Педагоги работали профессионально:
– не делали поблажек;
– не снижали требований;
– не подменяли обучение «уходом»;
– давали ровно столько, сколько ребёнок мог реально выполнить;
– следили за тем, чтобы в глазах детей он не выглядел «особым» или «ущербным». - Коллектив здоровых детей принимал ребёнка как равного, потому что такова была педагогическая культура школы. Это была не стихийная доброта, а результат целенаправленной педагогической работы, общения, правил и личного примера взрослых. И именно сочетание этих трёх факторов давало результаты, которые на первый взгляд кажутся невероятными.
1. Девочка с синдромом Дауна
Все достижения этой девочки — это прежде всего труд её матери, которая буквально построила вокруг неё систему жизни:
- реабилитации,
- коррекция осанки и моторики,
- одежда и внешний вид,
- формирование привычек,
- контроль веса, питания, режима.
Школа обеспечила:
- среду,
- обучение,
- поддерживающий коллектив,
- общение с ровесниками.
Здоровые дети включили её в жизнь класса настолько естественно, что в старших классах она ходила с ними на дискотеки, а мальчишки следили, чтобы никто её не обидел и она ни секунды не чувствовала себя одинокой.
Результат: к окончанию школы признаки диагноза были минимальны. Она поступила в вуз, окончила его, работает в библиотеке, создала семью и родила здорового ребёнка.
2. Мальчик с РАС
Когда он пришёл, это было состояние полной зацикленности: монотонные фразы, отсутствие контакта.
Работу делали:
- родители (специалисты, режим, терапия);
- педагоги (структура, задания, обучение коммуникации);
- здоровые дети (контроль в столовой, помощь в быту, ненавязчивая поддержка).
Это была не жалость, а нормальная, спокойная включённость. Таким он видел мир, и через это начал отвечать на его запросы
Результат:
к 12 годам состояние практически исчезло. Развитие пошло «вперёд», как у обычного подростка.
3. Девочка с ДЦП
Её успехи — это, в первую очередь, титанический труд родителей, которые занимались реабилитациями годами.
Школа:
- давала качественное обучение,
- не делала скидок,
- поддерживала уверенность,
- помогала формировать адекватную самооценку.
Здоровые дети были включены естественно: они подчеркивали её ум, красоту, поддерживали в экспериментах с внешним видом, относились к ней как к равной.
Результат: школа окончена за 8 лет, одновременно окончены 2 вуза, один очно, другой заочно; взрослая женщина, работающая следователем. Признаки диагноза видны лишь тому, кто знает, что искать.
4. Подросток с психическим расстройством и высоким интеллектом
Он пришёл после травматичного опыта предыдущей школы, где психика была сломана.
Общий результат дали:
- родители,
- психиатр,
- школьный психолог,
- педагоги,
- и — главное — здоровые дети, которые постоянно обращались к нему за помощью, переводами, советами, знаниями.
Для него это было ключевое: он снова чувствовал себя нужным, и постепенно восстановился.
Результат:
устойчивая социальная адаптация, обучение, нормальная взрослая жизнь.
Почему у этих детей почти исчезли признаки заболеваний
Не потому, что «школа творит чудеса». И не потому, что «дети такие уникальные». Причина всегда одна: совместная работа всех взрослых и атмосфера, в которой «особенный» ребёнок не выделяется и не изолируется.
А ещё — то, что педагоги:
- не делали скидок,
- не относились к нему как к хрупкому стеклу,
- предъявляли реальные требования, соответствующие возможностям,
- и учили здоровых детей относиться к нему так же, как ко всем.
Только в такой среде ребёнок с ОВЗ перестаёт «быть больным» и становится человеком, который живёт своей жизнью. Именно в таких условиях признаки заболевания сглаживаются или становятся почти незаметными.
А самое главное, что здоровые дети учатся относится к инвалидам, как к обычным людям, которым нужна не брезгливая жалость, а любовь и уважение.
#образование #педагогика #школа #развивающееобучение #современноeобразование #педагоги #родители #детиишкола #будущееобразования #образовательныесистемы
