Меня судьба проектной деятельности в школе волнует чрезвычайно. Я нахожу ее очень полезной, формирующей навыки, востребованные в профессиональной и личной жизни в дальнейшем. Если ребенок этому не научится в школе, то потом вынужден будет платить за обучение или, страдая, обходиться как-то так. Однако, я не думала, что эта тема так волнует не только меня, но и огромное количество количество людей вокруг.
Из рабочего процесса:
Тема школьных проектов чрезвычайно горячая и острая. Не смотря на изменения требований к этому элементу образовательного процесса, страсти не утихают. Под статьей, посвященной школьному проекту, где обсуждалась раздача тем педагогом на родительском собрании возник вопрос:
Как родитель после собрания, могу сказать, что основное недовольство родителей в том, что в младших классах эта задача непосильна ребенку и почти полностью ложится на родителя. А родители занятые, уставшие и не хотят "учиться" с ребенком. И основной вопрос звучал так: что будет, если ничего не делать? Двойка, незачет, недопуск?
На том родительском собрании, откуда пришел вопрос, был получен ответ: ребенку ничего, нечто будет учителю, который не смог на исключительно добровольных началах убедить учеников своего класса выполнять проект – делать дело, смысла которого не видят их родители. Если речь идет о совсем маленьких детях, задача становится практически нерешаемой.
Предлагаю осмыслить ситуацию не в ключе: какой ущерб будет причинен ребенку, если он не выполнит определенные инструкции и не сделает этот несчастный проект к определенному времени, а в терминах упущенной выгоды: чему ребенок мог бы научиться, решая проектную задачу? Какими навыками овладеть? Какие возможности реализовать?
И тогда мы получим совершенно другое восприятие происходящего: у ребенка есть некая возможность, которой он может воспользоваться, чтобы сделать или достичь чего-то значимого для себя.
Задачи могут быть очень разными: от обретения уверенности в себе до интересной насыщенной школьной жизни.
На прошлой неделе я была на региональном финале «ПРО Больших вызовов». Это пропедевтическая программа подготовки к «Большим вызовам». Сначала я написала «конкурс», но затем исправила определение потому, что конкурс – это малая часть подготовительной программы. Самое важное, что ребенок разбирается с тем, как проводится эксперимент, исследование, как фиксируются результаты, как корректно описываются.
А самое главное, он видит, наблюдая за динамикой развития своих коллег, что ничего космического в этих работах нет. Каждый ребенок при должном прилежании может выполнить практически любую работу.
Вот работа четвероклассника, посвященная анализу фразеологического словаря своей семьи. Может быть, звучит сложно, но на каждом этапе исследования выполняются вполне простые понятные действия, доступные десятилетнему ребенку.
Да, на этапе описания бывает нужна помощь с формулировками. Но именно помощь: шаблон презентации каждый десятилетка в состоянии заполнить сам.
Или вот, другой пример работы, о которой я уже рассказывала. Она была на прошлых «Вызовах» у малышей. Пятиклассник изучал имена одноклассников. На первом этапе происходит опрос, где одноклассники на маленьких листочках пишут свое имя, его значение и происхождение. Последние два пункта пишут, опираясь исключительно на свои представления о значении и происхождении. Исследователь сводит все в единую таблицу. Затем берет этимологический словарь имен и составляет новую таблицу с уже достоверными лингвистическими данными. Сравнивает две таблицы, анализирует сходства и различия в толкованиях. А также «запинается» о вопрос: куда подевались русские имена…
Прошлогодний пятиклассник, выступавший с этой работой у нас, посетил с ней же еще ряд конкурсов, включая федеральный финал «Тропой открытий В.И. Вернадского», «Леонардо», что-то еще школьно-районное – это только то, про что стало от исследователя и его руководителя достоверно известно. Полтора года исследователь собирал свою успешность, чтобы поехать в «Артек» и совсем недавно, он получил такую путевку по региональной квоте.
Такие поездки – это тоже возможность или даже, точнее сказать – набор возможностей, о которых ребенку кто-то должен рассказать. Рассказчиком может стать учитель, но родитель – надежнее, и доверия больше. Поездка – это не просто оздоровительный отдых, это новые встречи, осознание новых возможностей, новые мотивации, а также укрепление веры в свои силы: я могу решать такие вопросы, опираясь на свой ум и получаемые в ходе выполнения проекта навыки.
Выполнение проекта – далеко не единственная возможность получить что-то подобное, но вполне понятная доступная, и на мой взгляд, комфортная. Да, успех может не быть моментальным, он даже может не быть крупным, но это в любом случае личный успех ребенка, который легко можно как обесценить: подумаешь, районный конкурс выиграл… так и вселить уверенность в ребенка.
Анна Бердникова