Сегодня массовая школа всё ещё живёт в логике XX века, хотя дети, общество и взрослый мир изменились радикально. И это не абстрактная критика — это прямое объяснение того, почему выпускники десятилетиями не могут войти в жизнь так, чтобы быть устойчивыми, самостоятельными, успешными и здоровыми.
Мы продолжаем готовить взрослеющих людей к реальности, которой уже нет, и не готовим к той, которая есть.
1. Школа формирует “успешного ученика”, а не взрослого человека
Массовая школа замечательно справляется с задачей… которую сама себе придумала: готовит ребёнка к правильному прохождению школьного процесса, но не к жизни.
Школа по-прежнему считает успехом:
- отсутствие ошибок,
- послушание,
- аккуратные тетрадки,
- выполнение инструкций,
- хорошее поведение,
- воспроизводимость знаний.
Но взрослому человеку XXI века это ничего не даёт.
Взрослый должен:
- принимать решения,
- нести ответственность,
- мыслить критически,
- быть субъектом,
- уметь работать в команде,
- быть гибким,
- быстро переучиваться,
- ориентироваться в мире, где нет готовых инструкций.
Современная школа этому не учит.
Она учит тому, что удобно школе, а не тому, что необходимо жизни.
2. Школа сохраняет советскую модель управления: сверху — вниз
В массовой школе до сих пор существует жёсткая вертикаль:
Учитель → ученик (передача информации)
Учитель → ученик (контроль)
Учитель → ученик (оценка правильности)
У ребёнка нет пространства для:
- собственного выбора,
- аргументации,
- проектирования,
- поиска собственных решений,
- ошибочного пути (как единственного реального пути обучения).
Так формируется детская позиция: «Мне сказали — я сделал. За результат не отвечаю». С таким багажом невозможно войти во взрослую жизнь.
3. Школа до сих пор работает в логике выравнивания
Классно-урочная система — это индустриальная модель: все в одном месте, в одно время, по одной инструкции, с одним темпом.
Но сегодня в одном классе сидят дети:
- разного уровня психологической зрелости (разрыв — до 4–6 лет),
- разных темпо-ритмов,
- разных типов мышления,
- разных ведущих каналов восприятия,
- разных поколений (Альфа, Бета),
- разных психофизиологий.
Система не выдерживает этой разнородности. Она продолжает вести урок «для среднего ребёнка», которого в природе не существует.
Отсюда:
- “не тянет”,
- “не понимает”,
- “ленится”,
- “ему не даётся”,
- репетиторы,
- перегруз.
Это не дети «не тянут». Это система не совпадает с ребёнком XXI века.
4. Современная школа работает на знание, а не на деятельность
Школа всё ещё предполагает: объяснение → слушание → повторение → оценку. И называет это «образованием».
Но знание без деятельности — это не навык. Это мёртвый багаж, который выпадает через сутки.
Сегодня важны:
- проектное мышление,
- системное мышление,
- способность действовать,
- ориентирование в неопределённости,
- способность находить решения, а не запоминать ответы.
Но школа занимается не этим. Она занимается подготовкой к ЕГЭ. Но ЕГЭ — это не мышление, ЕГЭ — это контроль правильного выбора.
5. Школа уничтожает естественную мотивацию
Современный ребёнок — прагматик. Он делает то, что имеет смысл.
Но школа требует:
- учить то, что «надо»;
- выполнять то, что «положено»;
- делать, потому что «в программе»;
- терпеть, потому что «так принято».
Смысл отсутствует. Поэтому отсутствует и мотивация. Когда ребёнок не понимает «зачем», его мозг выключается.
6. Школа перегружает психику и тело
Современный ребёнок физиологически отличается от детей 1970-х, а современная школа — нет.
Итог — тревожная статистика (данные защищаем обобщённо):
- рост ВСР, тревожности, депрессивных состояний;
- резкое увеличение психосоматических нарушений (ЖКТ, ССС, дыхательная система);
- высокий уровень хронической усталости у детей;
- гиподинамия и связанные проблемы опорно-двигательного аппарата;
- высокий уровень выгорания к 7–8 классу.
Родители видят симптомы. Школа — часто нет.
7. Школа формирует объект, а не субъекта
Это ключевая проблема.
Школа учит:
- слушать и выполнять,
- не ошибаться и не спорить,
- бояться нового и бояться неугодить.
Но взрослый XXI века должен:
- критиковать и анализировать,
- задавать вопросы и пробовать,
- ошибаться, учиться на ошибках и действовать.
Школа рассматривает ребенка, как объект педагогического воздействия взрослых, а жизнь требует, чтобы она формировала субъекта собственной жизни и образовательной деятельности.
8. Итог: выпускник получает аттестат "зрелости", но не зрелость, требуемую взрослому
У сегодняшних выпускников массово отсутствует:
- способность принимать решения;
- способность держать ответственность;
- понимание себя и своих границ;
- представление о реальных компетенциях;
- навык учиться самостоятельно;
- навык управлять временем и задачами;
- навык коммуникации;
- навык работы в команде;
- способность выдерживать сложность;
- способность адаптироваться к миру, который меняется каждые 3–5 лет.
Школа даёт знания, но не взрослость - зрелость человека.
Почему система буксует?
Потому что она всё ещё советская по духу и структуре:
- те же методы,
- те же уроки,
- та же логика,
- та же вертикаль,
- та же уравниловка,
- та же отчётность,
- та же классно-урочная система
Современный мир уже давно ушёл вперёд, а школа стоит там же.
Главная причина: школа не формирует Успешного, Счастливого и Здорового взрослого
А это и есть цель образования. И именно поэтому система не работает: она занята «успеваемостью», а не взрослостью.
Вывод
Современная массовая школа не плохая. Она просто несовместима с ребёнком XXI века и с задачами образования человека XXI века.
Она воспроизводит структуру прошлого, которая не может сформировать взрослого будущего. Именно поэтому нужен другой подход — основанный на понимании "ДАНО" и "ТРЕБУЕТСЯ ДОКАЗАТЬ", индивидуальной логике движения, субъектности и реальном формировании Человека — не ученика, не исполнителя, а взрослого, который сможет жить, создавать, быть счастливым и быть здоровым.
#образование #педагогика #советскаяшкола #развивающееобучение #современноeобразование #индивидуальныйподход #родители #детиишкола #будущееобразования #образовательныесистемы
