Часто кажется, что детский сад и школа – это два разных мира. В одном – веселье, кубики и куклы, в другом – серьёзные уроки, правила и оценки. Однако это заблуждение. Именно игра – свободная и естественная для ребенка деятельность, которую, к сожалению, часто недооценивают, – становится фундаментом для подготовки к школе. Это не просто развлечение, а настоящая «работа» малыша, в процессе которой он приобретает навыки для будущей учебы.
Образовательная среда Хорошколы способствует развитию детской инициативности самостоятельности и ответственности с самых ранних лет, потому что здесь созданы все условия для дошкольного детства, где каждый ребёнок может свободно творить и проявлять себя.
А еще, как отмечает заместитель директора Хорошколы, руководитель прогимназии и детского сада Ольга Петрова, такая среда помогает раскрыть потенциал каждого малыша.
Игра как основа воспитания
Дети активно участвуют в различных видах игровой деятельности, среди которых особенно выделяются сюжетно-ролевые игры. Это такие игры, где дети берут на себя роли и действуют в соответствии с сюжетом, воссоздавая ситуации из реальной жизни или придумывая фантастические миры.
Сюжетно-ролевые игры позволяют ребятам стать полноправными субъектами своей деятельности, ведь именно здесь дети определяют сценарий, планируют действия и регулируют взаимоотношения внутри игрового процесса.
Например, когда дети играют в магазин, один ребенок становится продавцом, а другие – покупателями. Продавец раскладывает товары, в роли которых выступают игрушки, камушки или листочки, взвешивает их на воображаемых весах и называет цену. Покупатели «расплачиваются» бумажками-деньгами или крышками. Иногда в игре появляется кассир, который принимает платежи.
Дети чуть постарше любят играть в «школу». Кто-то берет на себя роль учителя, расставляет кукол или других детей за парты, вызывает к доске, пишет мелом палочки-цифры и ставит в тетрадках оценки. А другие дети – ученики – поднимают руку, чтобы ответить, а учитель делает замечания тем, кто шумит.
Детская игра способствует развитию качеств, необходимых в будущем обучении: способности анализировать ситуацию, ставить перед собой цель и находить пути её достижения. В игре дети учатся договариваться, распределять задачи, слушать других, запоминать правила и не бояться ошибок.
Свободная игра, инициатива и образовательная среда
В контексте детского сада свободная игра – это время, когда ребенок сам выбирает, во что, как, где и с кем ему играть. Это не просто «перерыв» между занятиями, а фундаментальная потребность ребенка и инструмент развития.
Воспитатель в свободной игре выступает наблюдателем, медиатором и создателем так называемой развивающей предметно-пространственной среды.
Допустим, если педагог видит, что игра зашла в тупик, он может предложить дополнительный материал («А хотите, я дам вам бинокль для вашего корабля?») или задать детям наводящий вопрос («А что будет, если пациенту станет хуже?»). Если у ребенка что-то не получается, может ненавязчиво подсказать, но не сделать за него. Задача педагога – помогать, а не мешать игре.
В свободной игре ребенок учится сам управлять своим временем, поведением и эмоциями. Он попадает в стихию творчества и решения проблем, где никакой готовый сценарий не может сравниться с миром, придуманным самими детьми. Причем дети ведь постоянно сталкиваются с самыми разными задачами – например, как разделить один грузовик на всех, что сделать, чтобы башня не падала – и именно в этот момент учатся находить нестандартные решения. В общении рождаются и оттачиваются социальные навыки. Дети учатся договариваться и сотрудничать, уступать и в то же время отстаивать границы, учатся понимать не только свои, но и чужие чувства.
Особое внимание в детском саду уделяется свободе творческой инициативы. Каждое утро начинается с круга, где дети совместно планируют предстоящий день, делятся своими желаниями и впечатлениями.
Пространство детского сада создано таким образом, чтобы каждый мог показать, как он видит этот мир. Стены группы украшены работами ребят, есть галерея детских рисунков и даже созданы специальные модули для игр и занятий творчеством.
В условиях современной действительности особое значение приобретает подготовка к школьной среде. Наш детский сад стремится создать атмосферу доверия и взаимопонимания между всеми членами коллектива – детьми, педагогами, родителями. Именно благодаря такому подходу малыши чувствуют себя уверенно и комфортно, постепенно адаптируясь к условиям школьного обучения, когда нужно уже сидеть за партами, переходить из класса в класс, коммуницировать с разными взрослыми и ориентироваться в школьном пространстве.
Каждое утро начинается с круга
Особое внимание в детском саду уделяется свободе творческой инициативы. Каждое утро начинается с круга, где дети вместе с педагогами планируют предстоящий день, делятся своими желаниями и впечатлениями. Детям очень нравится участвовать в обсуждениях, делиться своим опытом. Например, о том, как они помогают маме, или как они участвуют в покупках, какую книгу читают дома с родителями, и могут ли они ее рекомендовать почитать.
Иногда круг может начаться с какого-то вопроса: «Почему некоторые птицы улетают в теплые края?», «Зачем нужно сортировать мусор?» – и тогда запускается дискуссия, которая может послужить началом детского исследования.
Еще круг может быть эмоциональным: когда дети делятся друг с другом своим настроением, обсуждают, почему сейчас испытывают те или иные эмоции. В старшем возрасте дети на кругу планируют деятельность, обсуждают правила.
Пространство детского сада создано таким образом, чтобы каждый мог показать, как он видит этот мир. Стены группы украшены работами ребят, есть галерея детских рисунков и даже созданы специальные модули для игр и занятий творчеством.
Важно, чтобы дошкольник захотел пойти в школу
В условиях современной действительности особое значение приобретает подготовка к школьной среде. Стремительно меняющийся мир постоянно бросает новые вызовы образованию. И нам важно формировать субъективность ребенка уже с детского сада, чтобы в уже в детских видах деятельности, в решении детских вопросов ребенок выступал автором, «хозяином» процесса. А еще очень важно, чтобы дошкольник захотел пойти в школу, чтобы школа манила его новыми горизонтами возможностей.
Вместе с учителями начальной школы мы договорились о ключевых показателях готовности детей к школе. Это самостоятельность, опыт самоорганизации, включающий навыки постановки цели, планирования, достижения желаемого результата, навыки коммуникации, позволяющие детям осуществлять общее дело, развитый эмоциональный интеллект, играющий ключевую роль в саморегуляции и общении с людьми, сформированные основы самодисциплины (осознание необходимости соблюдать правила и договоренности).
Мы учим детей планировать деятельность
Дети все вместе в начале нового учебного года обсуждают правила и составляют свои, договариваются о них друг с другом и стремятся соблюдать, чтобы в группе чувствовать себя комфортно, интересно, радостно.
Мы учим детей планировать деятельность. Есть план на день, который дети формируют в начале каждого дня с помощью карточек. Есть календарь на месяц, куда дети вносят важные события, к которым надо готовиться. Есть планер клубов по выбору, в котором дети отмечают, какой клуб хотят посетить, там можно отследить историю выбора и развития интересов каждого ребенка.
Дети учатся самостоятельности, и в нашем фокусе внимания всегда находится то, что ребенок уже может делать сам (одеваться/раздеваться, наводить порядок в шкафу и в группе, готовить пространство под свое занятие, организовывать игру или другое интересное дело с одногруппниками).
Важно формировать и позитивный образ ученика, школьника, чтобы дошкольник стремился к нему, хотел быть на него похожим.
Поэтому в детском саду много событий, в которых участвуют школьники (и в роли старших товарищей и наставников, и в роли партнеров по играм и мастеров своего дела). Школьники проводят для дошколят мастер-классы, экскурсии и викторины, показывают спектакли, устраивают концерты и квесты.
Наш детский сад стремится создать атмосферу доверия и взаимопонимания между всеми членами коллектива – детьми, педагогами, родителями.
Активное участие родителей
Родители в прогимназии – неотъемлемые участники образовательного процесса. Их активное включение в совместные проекты и занятия создаёт благоприятную обстановку для полноценного раскрытия потенциала ребёнка. Вместе с детьми взрослые посещают мастер-классы, экскурсии, участвуют в спортивных мероприятиях и культурных событиях. Это укрепляет эмоциональную связь семьи и помогает развить социальные компетенции малышей.
Главная цель дошкольного возраста – воспитание гармоничной личности, способной осознавать свои потребности и чувства, понимать окружающих и строить доверительные отношения с миром. Создание условий для свободного выражения детской фантазии и поддержки творческого начала – основа нашей миссии.