Всем привет! На канале я не планировала особенно останавливаться на школьных вопросах, тем более что они у нас и не возникали раньше. Все как у всех: ходим в школу, делаем уроки, есть и успехи и неудачи. Но раз дискуссия об инклюзивном образовании докатилась и до нашего скромного канала, вызывает столько споров и противоречивых оценок, хочу поделиться нашим опытом обучения по программе 8.1 для детей с расстройством аутистического спектра в общеобразовательной школе.
Я уже писала о нашей истории с первых лет жизни, поэтому тут приведу основные факты, предпосылки и итоги нашего выбора формата обучения.
Приветствую вас на канале Млава & мама. Меня зовут Елена, Млаве 9 лет, у нее РАС. Наша история
О ребенке
Млаве 9 лет, в школу она пошла с 8 лет, сейчас учится во втором классе общеобразовательной школы.
Столкнувшись с рядом особенностей поведения и трудностей обучения, перед поступлением в 1 класс мы проходили ПМПК и получили программу 8.1 без тьюторского сопровождения.
Ее предварительный диагноз: расстройство социального функционирования. Диагноз РАС находится в стадии подтверждения.
Проблемы:
- Трудности с восприятием новой информации и речи, как метко заметила одна из комментаторов, Млаве "не хватает скорости и объемности мышления" естественных для нормотипичных людей. Академические знания она осваивает без особого труда, потому что они неизменны, один раз понял и пользуешься всю жизнь. Другое дело быстроменяющаяся и непредсказуемая социальная среда, в которой Млава не очень хорошо ориентируется и недостаточно самостоятельна для своего возраста.
- Общение и социализация вызывает трудности по уже описанной выше причине, Млава не успевает оценивать обстановку, принимать решения и действовать со скоростью привычного большинству людей взаимодействия. Ее социальные навыки постепенно развиваются и в благоприятных обстоятельствах выглядят неплохо, но все же пока существенно отстают от сверстников.
- Эмоционально-волевая сфера Млава неважно справляется в ситуациях, где нужно сознательно удерживать внимание и прикладывать некоторые усилия для достижения цели. Ее продуктивность колеблется между высокой и низкой и в учебном процессе по словам учителя "нет стабильности", если что-то не поняла или не получилось - расстраивается и плачет. Я не врач и могу быть не права, но ее "неврологию" оцениваю как вторичную и приобретенную на фоне иных дефицитов. Существенных проявлений неврологии типа головных болей, тиков, бессонницы и др. у нее нет.
- Типичные черты РАС: дискомфорт от громких звуков, стереотипии, ограниченный круг интересов и зацикленность на определенных темах, непонимание контекста некоторых социальных ситуаций и норм. Она испытывает трудности в адаптации к меняющимся жизненным обстоятельствам.
Почему мы на инклюзии
Существует много противников инклюзивного образования со своей точкой зрения и позицией. Здесь я считаю возможным прояснить свой выбор.
- У Млавы сохранный интеллект и получение аттестата коррекционной школы выглядит не вполне подходящим решением в нашей ситуации.
- В ближайшей к нам обычной школе с коррекционными классами (15 человек) в год нашего поступления не было набора. Ради интереса я уточнила у директора, можно ли пройти аттестацию и поступить в прошлогодний коррекционный класс (который был в этой школе). Такой возможности не оказалось.
- Другая школа с коррекционными классами (15 человек) находится на противоположном конце города. Дорога осложняется нерегулярностью и переполненностью транспорта, занимает у меня около 5 часов в день.
- В других школах города не реализуется программа 8.1, только 7.1 и 7.2. Отвечают - идите в свою школу.
- Частная школа рассматривалась, но в итоге я отказалась от этой идеи из финансовых соображений. Не жалею, т.к. по отзывам знакомых там тоже не все благополучно.
- Мы предпринимали попытку обучаться в семейном формате, но этот опыт я оцениваю как неудачный: в домашних условиях трудно достичь школьного качества обучения из-за неотлаженности процессов. Есть ряд других минусов: отсутствие опыта самостоятельности и дисциплины у ребенка (вставать утром, одеваться, собираться, выходить на улицу и мн. др.), отсутствие коллектива и разностороннего взаимодействия в социальной обстановке. Жизнь большинства взрослых людей состоит из того чтобы ходить на работу и взаимодействовать с окружающими, и школа это не только знания, это репетиция взрослой жизни. Семейное обучение невозможно нормально совмещать с работой, мое рабочее время сейчас около 3-4 часов в день, но их придется потратить на занятия (в случае СО или ДО). Обучение в хорошей онлайн-школе по стоимости приближается, к частной. В общем много подводных камней, и это последний вариант, на который я соглашусь, если не будет никакого другого.
- Со специалистом обсуждали возможность домашнего обучения, но для этого не было достаточных оснований. Мы можем получить ДО, если основания появятся.
- Я воспитываю дочку одна, работаю удаленно, поэтому обучение в школе является для нас оптимальным вариантом. Считаю что плюсы существенно превышают минусы.
Подготовка к учебе
Готовились к учебе мы долго и основательно, с 6 лет посещали подготовку к школе (в классе с будущим учителем), но в школу в тот год не пошли, с 7 лет проходили программу первого класса дома самостоятельно, чтобы облегчить адаптацию в школе. Прошли в среднем 2/3 программы и учебу Млава начала максимально подготовленной с хорошим запасом знаний и навыков.
На момент поступления уверенно считала в пределах 10, читала 70 слов в минуту, понимала содержание текста, могла ответить на вопросы, писала прописью, была разносторонне подготовлена в области знаний об окружающем мире, резала ножницами, умела клеить, могла самостоятельно переодеться, посетить туалет.
О школе, учителе, классе
У нас достаточная большая школа, каждый год набирается по 3 первых класса, я очень переживала, что в таком "муравейнике" дочке будет очень трудно, но в итоге она довольно быстро освоилась и даже справилась со страхом громких звуков к концу первого класса. Учительница приняла Млаву доброжелательно, всегда поддерживала и шла на встречу в ряде ситуаций, например освободила от линейки 1 сентября и участия в других стрессовых для нее мероприятиях. Класс у нас хороший, дети Млаву принимают, с несколькими девочками и мальчиками она общается на своем уровне. Устойчивых дружеских отношений нет, но они здороваются, прощаются, иногда играют на переменах. Млава относится к школе и детям без негатива. Отдельные неприятные эпизоды имели место, но целенаправленно никто никого не обижает.
Результаты первого года
Обычно все жалуются на то, что ОВЗшки всем мешают и требуют повышенного внимания учителя. У меня нет полной и достоверной информации по этому вопросу. В родительском чате появлялись жалобы на поведение одного из детей в классе, но не на моего ребенка. За все время я дважды получала от учителя сообщения с замечаниями по поведению, но нам удавалось их быстро и эффективно решать курсами мишек Эвалар Спокойствие и разъяснительными беседами. Сомневаюсь так же и в том, что учительница только над Млавой и стояла, обучение в первом классе не вызывало у нее значительного труда.
В первый год школы у нас не возникало необходимости в специальных условиях обучения, Млава справлялась, иногда приносила поощрительные пятерки по русскому языку и математике. Наиболее проблемной стороной было оформление письменных работ, но постепенно мы его освоили. Письменные работы первой четверти 2 класса можно посмотреть в видео.
К концу первого класса я отмечала только позитивные изменения, Млава присутствовала на школьных мероприятиях: Дне Победы и последнем звонке и чувствовала себя отлично, несмотря на продолжительность и шумность этих праздников. Во втором полугодии у нее впервые возникли устойчивые контакты с одноклассниками (начали здороваться, прощаться и даже обниматься). Ее речь и восприятие заметно улучшились, а за лето произошел тот скачок, что удивляет многих комментаторов. Весной я писала, что она знакомится с детьми на площадках, спрашивает сколько лет и в каком классе учится и на этом пока все. Сейчас это развернутое и полноценное общение на многие темы школьной жизни. На днях была свидетелем ее общения с ровесниками на площадке, об этом расскажу при случае.
Программа 8.1
В комментариях к предыдущей статье я увидела вопросы: чем программа обучения и оценивание детей с ОВЗ отличается от основной образовательной программы. Отвечаю на эти вопросы, основываясь на АООП 8.1 одной из школ, найденной на сайте Госуслуг.
Фрагмент из общей характеристики нашей формы РАС
В пояснительной записке отмечена необходимость учитывать индивидуальные возможности обучающегося.
Подчеркивается необходимость определенных условий для успешного обучения.
Выдержка из требований к аттестации.
Насколько я понимаю оценка должна отражать образовательные достижения, не носить воспитательный или дисциплинарный характер.
Я очень рада, что происшествие в школе было принято во внимание и нам с учителем удалось договориться о совместных действиях для решения этой проблемы. Об этом расскажу в дальнейшем.
#рас #аутизм