Села писать про справедливую критику и слышу, как сын в онлайн-игре говорит коллеге по бою: «Ты легенда, но тебе нужно тренироваться». По-моему, достаточно хороший вид критики, особенно если оглядываться на мою статью «Мне мама никогда такого не говорила»: как правда мешает поддерживать детей». Под ней большой комментарий написала мне Елена.
Хочу разобрать ее слова с вами
"Но правдивая оценка ставит меня на место. Только это место не мое". А чьё это место, как не того, кто на нём здесь и сейчас находится?
Часто кажется, что критик и тот, на кого валится критика, находятся на одном месте. Типа заседание Правительства. Но давайте не будем столь наивными. Критик всегда находится выше по званию. Как минимум чувствует себя так: «Раз у меня просят оценку, значит я умнее, круче, значимей». Это про власть. Конечно, нам хочется верить, что с властью приходит и ответственность, но последняя — это нарабатывается. А в наивную голову власть приходит с не легализованным правом унижать и оскорблять. И тогда вместо полезной критики мы получаем оскорбления. А оскорблять можно только того, кто ниже по положению. И на это место критик упорно ставит критикуемого, даже если тому не хочется.
Как я критикую?
"Человек только начинает что-то осваивать. Часто выходит криво-косо - это неизбежные ошибки развития умений и навыков. Слыша СПРАВЕДЛИВУЮ критику человек понимает, где ошибся, и исправляет недочёты и промахи, тем самым, пусть и маленькими шажками, повышая уровень своего мастерства".
Так красиво сказано, что и придраться вроде бы не к чему. Но я все равно придерусь. Потому что критика только тогда становится справедливой, когда учитывает уже пройденный путь человека. Опирается на его предыдущий опыт в этом же самом деле.
Поскольку у меня за плечами 10 лет семейных лагерей, где дети — и взрослые тоже, кстати! — после каждой мастерской приносят мне свои работы, чтобы я их увидела, то могу сказать, что я поднаторела в справедливой критике. И она у меня строится так: сначала я рассказываю, что мне особенно нравится, что здесь хорошо, что меня вдохновляет и даже часто восхищает. Так я замечаю то, чего уже достиг в своем творчестве ребенок. Только после этого я говорю, чего мне не хватает в предложенном произведении.
В зависимости от возраста ребенка эту «критику» я подаю по-разному. Но чаще всего с шутками и прибаутками. «Ого, у этой змеи из пластилина морда такая, словно она испугалась льва. Наверное, он прячется в кустах. Может быть, нам тоже надо спрятаться. А ты уверен, что она сможет отпугнуть этого льва? Ты сейчас переделаешь морду? Классная идея! Сделай ее такой, чтобы лев убежал подальше от нас!» После такой переделки мы обязательно пройдемся с ребенком и его пластилиновой змеей по кустам, чтобы отпугнуть льва. И, конечно, нам это удается. Мы же играем!
Если кратко, то справедливая критика строится по схеме:
- Хвалим то, что уже хорошо получилось.
- Вносим немного критики, ведь никто из людей за всю нашу историю в три года после рисования многоногов не начал сразу создавать полотна, как Врубель, даже если его первого хорошего колобка от души откритиковали.
- После внесения изменений замечаем, что стало лучше.
Кстати, важный момент. Ребенок не обязан после вашей критики бежать и изменять свое творческое произведение. Он имеет право оставить все, как есть. И быть этим довольным. Это же очень хорошее качество — быть довольным тем, что уже есть. Не все же из нас должны стремиться к тому, чтобы стать «быстрее, выше, сильнее». Хорошо, когда мне меня уже достаточно.
Что теперь хвалить за каляки-маляки?
"Если же ребёнка хвалить за каляки-маляки и тяп-ляпы, на выходе мы получим непризнанного гения, который нарисовал белого медведя, поедающего в пургу белый пломбир, а потом бьётся в истерике, что никто на чистом листе не видит ни медведя, ни пургу, ни пломбир".
Я не призываю хвалить то, что не получается. Я лишь хочу, чтобы мы, взрослые, научились видеть не только ужасное в детских произведениях, но и что-то хорошее. Помните, некоторое время назад была популярна идея о зеленой ручке, которой предлагалось подчеркивать в детских тетрадях то, что сделано правильно. Наше воспитание же научило нас в первую очередь видеть недочеты, помарки.
А хорошее не просто остается за кадром, оно становится невидимым. И не только для критиков, но и для самого творца. О, сколько же есть историй о художниках, писателях, поэтах, которые считали себя творческими ничтожествами, в то время как их современники и будущие поколения считали их произведения гениальными.
И еще раз: нельзя прикладывать к первым детским попыткам творить те же самые лекала, что и к произведениям более старших товарищей. Тем более великих творцов. Каждая критика должна исходить из того, кто перед нами, что он уже умеет, и какова его зона ближайшего развития. По вопросу последнего уже не ко мне, а к прекрасным работам психолога, изучавшего детское развитие, - Льву Семеновичу Выготскому.
Я же всегда говорила и буду говорить — сначала важно заметить, что важное, ценное и красивое у ребенка, который приходит ко мне на игры или во время мастерских семейных лагерей, уже есть. Эти малыши — уже люди, которым важно быть признанными в том, что они уже хороши. И я это готова возвращать им и подсвечивать родителям.
Я все также капитан игры Светлана Матвеева. Подписывайтесь и ставьте лайк.