О профессии учителя, вызовах времени и диалоге поколений Ольга Петровна СУРИНА, директор Педагогического института им. В. Г. Белинского ПГУ, рассказала в программе «Актуально о главном» на телеканале «Россия 24. Пенза»
Учитель, кто формирует судьбу каждого из нас. Поговорим о престиже профессии, её будущем и трансформации в современных реалиях. Ольга Петровна, как вы оцениваете сегодняшнее положение педагогов? Много говорят о том, что профессия теряет былую значимость. Ваше мнение?
— Учитель — профессия вечная. Пока существует человечество, будут и педагоги, ведь их невозможно заменить ни роботами, ни искусственным интеллектом. Учитель создаёт будущее страны. Да, сегодня престиж профессии немного снизился, но это временно. Мы вернёмся к уважению, которое было раньше, потому что педагог — это творец детских душ. Именно он воспитывает врачей, инженеров, космонавтов. Знания можно передать через Интернет, но научить мыслить критически, анализировать информацию — это под силу только живому учителю.
—Как современные вызовы, включая цифровизацию, меняют самих педагогов? Что делает сообщество, чтобы учителя успевали за динамикой времени?
— Педагог — это профессия, где учиться нужно постоянно. Мы готовим студентов реагировать на вызовы системы образования быстро и гибко. Внедряем в обучение цифровые платформы, виртуальные лаборатории, элементы искусственного интеллекта. Но технологии — не самоцель. Например, игровые методики помогают удержать внимание поколения, выросшего со смартфонами в руках. Главное — сохранить баланс: цифровизация не заменяет живого общения, а дополняет его.
— Студенты-педагоги — это «цифровое» поколение. А их наставники зачастую старше. Как вы находите общий язык?
— Диалог идёт в обе стороны. Да, студенты учат нас новым технологиям, а мы
делимся опытом. Но все наши преподаватели, даже старшего возраста, владеют
компьютерной грамотностью. Если возникают сложности — помогают молодые
коллеги или сами студенты. Это взаимный процесс: нельзя дистанцироваться от тех, кого учишь. В итоге и лекции, и практические занятия проходят с использованием современных инструментов.
— Современные студенты — поколение, выросшее в цифровой среде. Как
вы оцениваете их особенности?
— Молодёжь меняется: она не лучше и не хуже — просто другая. Их сильные стороны — раскрепощённость, творчество, инициативность. Но есть и вызов: они умеют мыслить, но не всегда могут выразить идеи чётко. Наша задача — научить их анализировать поток информации из гаджетов, фильтровать его и применять знания в нужный момент.
— Дефицит педагогов остаётся острой проблемой. Как вы решаете её на уровне института?
— Да, нехватка кадров есть и в Пензенской области, и в других регионах. В этом
году мы выпустили 242 молодых специалиста, а вакансий в школах — около 800.
Даже половину закрыть не смогли. Частично помогаем через трудоустройство
студентов старших курсов, но этого недостаточно.
— Как строится взаимодействие со школами?
— Директора обращаются к нам с запросами на замещение вакансий. Помогаем в первую очередь базовым школам, где студенты проходят практику. Некоторые выпускники возвращаются в свои учебные заведения, совмещая работу с учёбой. Но это не решает проблему кардинально — особенно с математикой, физикой, химией.
— Почему абитуриенты реже выбирают естественно-научные направления?
— Учиться на них сложно: нужна серьёзная база по математике, физике, биологии, химии... Сейчас популярнее гуманитарные специальности. Хотя формальный конкурс в институт в этом году был 12 человек на место, реальные цифры скромнее. Многие подают документы «на всякий случай», но в итоге выбирают что-то, кроме педагогики.
— Проходной балл — показатель уровня студентов?
— Не всегда. Проходной балл — это минимум для зачисления на бюджет. Например, если 19 из 20 мест заняли отличники, а последнее — абитуриент с низкими баллами, именно его результат станет «проходным». Средний балл ЕГЭ у наших первокурсников — 73. Это достойный уровень, но есть куда расти.
— Как помочь учителям, вынужденным вести непрофильные предметы?
— В нашем Центре дополнительного педагогического образования есть программы переподготовки. Например, учитель физики или технологии может освоить математику или какой-то другой предмет, который им близок. Такие курсы востребованы не только у педагогов, но и у студентов смежных специальностей — биологов, химиков, которые хотят получить педагогическую квалификацию.
— Курсы повышения квалификации — обязательная часть профессионального роста педагогов. Как они организованы в вашем институте?
— Каждый педагог обязан проходить курсы раз в три года. Есть обязательные программы: медицинские знания, безопасность жизнедеятельности, IT-компетенции. Но мы также делаем акцент на профильных дисциплинах. Учитель должен владеть актуальными методиками и теориями — без этого невозможно готовить современных студентов.
— Сейчас в Госдуме Российской Федерации обсуждают возвращение целевого распределения выпускников педвузов. Как вы относитесь к этой идее?
— Студенты, обучающиеся за счёт федерального бюджета, всё же, считаю, обязаны отработать в школах, куда их направят. Это справедливо: государство вкладывает ресурсы, и долг — вернуть их через труд. Те, кто учится платно, вправе выбирать место работы самостоятельно. Я сама выпускалась в эпоху распределения — многие мои однокурсники до сих пор работают в тех же школах. Система доказала свою эффективность.
— Вы активно поддерживаете конкурсы профмастерства. Например, много
лет в Пединституте проводится «Педагогический дебют». Почему это так важно?
— Эти конкурсы — мощный инструмент роста. Для студентов это шанс показать, насколько они готовы к реальной работе, владеют ли современными технологиями. Для опытных педагогов — возможность поделиться наработками, повысить свой статус в профессиональном сообществе. Участие требует смелости: подготовка сложная, а конкуренция высокая. Но когда видишь, как наши выпускники блистают на региональных этапах «Учителя года», понимаешь: это того стоит.
— Ольга Петровна, как вы оцениваете профессиональный уровень современных педагогов?
— Большинство наших учителей — высококлассные специалисты. Они не только глубоко знают свой предмет, но и владеют современными методиками. Родители это подтверждают: на первом месте для них — компетентность педагога. Да, в любой системе есть те, кто только входит в профессию, и те, кто уже достиг мастерства. Но непрофессионалы в образовании долго не
задерживаются: эта работа требует постоянной самоотдачи, развития и искренней любви к делу. Горжусь нашими выпускниками — они становятся настоящими мастерами, которые продолжают традиции Педагогического института.
— Как помочь молодым учителям справиться с эмоциональным выгоранием? Ведь нагрузка колоссальная, а ресурсы не безграничны.
— Мы включаем в программу основы психологии: учим студентов планировать время, распознавать первые признаки выгорания, работать с эмоциями. Но проблема глубже: сегодня учителя часто погружены в бесконечные отчёты и процессы, а не в результат. А ведь главная мотивация педагога — видеть рост учеников. Когда вместо этого ты тратишь силы на формальности, даже самый
стойкий специалист может «перегореть».
— А как измерить этот результат?
— Успех учителя — в его учениках. Победы на олимпиадах, высокие баллы ЕГЭ,
защита сильных дипломов — это и есть «живые» показатели. Но важно и другое: как выпускники применяют знания в жизни, становятся ли они думающими, ответственными людьми. Да, аттестации и экзамены — необходимые инструменты, но они должны работать не только на статистику, а на развитие системы.
— Что бы вы хотели пожелать коллегам?
— Дорогие коллеги! Желаю, чтобы ваша работа приносила радость, а каждый урок становился маленьким открытием — и для учеников, и для вас. Творите, экспериментируйте, не бойтесь менять подходы. Помните: даже в рутине будней вы создаёте будущее.
Записала Наталья ТОЛКАЧЁВА
