Двойки по чтению, конфликты с учителями, слезы над домашними заданиями и нежелание идти в школу — такова реальность тысяч семей, где растут дети с дислексией. При этом многие родители и педагоги до сих пор считают, что проблема в невнимательности или банальной лени. Но это не так.
В России каждый десятый школьник испытывает серьезные трудности с чтением. Около 900 тысяч детей имеют стойкие нарушения, которые требуют специальной коррекции. Однако большинство из них либо не получают помощи вовсе, либо помощь эта минимальна. Эксперты, собравшиеся на пресс-конференции в Санкт-Петербурге, объяснили, в чем суть проблемы и что нужно изменить в системе образования.
Дислексия — это не про учебу, а про мозг
Александр Корнев, доктор психологических наук и профессор кафедры логопатологии Санкт-Петербургского педиатрического медицинского университета, сразу расставил точки над i: дислексия — это не педагогическая запущенность и не результат плохого воспитания. Это нейробиологическая особенность развития мозга, признанная учеными всего мира.
У детей с дислексией определенные отделы мозга работают иначе, чем у их сверстников. Страдают важные для обучения функции: оперативная память, способность запоминать последовательности, фонематический слух. К моменту поступления в школу эти навыки оказываются недостаточно зрелыми, что создает серьезные барьеры в освоении чтения и письма.
«Самая большая трудность для таких детей — научиться автоматически читать по слогам, — объясняет профессор Корнев. — Многие не могут освоить это даже к концу школы. Они буквально не способны слить два звука вместе, чтобы получился слог».
Скорость убивает понимание
Корнев привел неожиданную статистику: если в 1983 году 60% третьеклассников полностью понимали прочитанный текст, то к 2009 году таких детей осталось всего 20%. Виновато в этом повальное увлечение школ скоростным чтением.
Когда детям постоянно твердят о скорости, они начинают воспринимать её как главную цель. В результате даже благополучные ученики перестают вдумываться в текст. А для детей с дислексией такой подход становится катастрофой — они физически не могут читать быстро, при этом их ругают и ставят в пример более успешных одноклассников.
«Я мечтал, чтобы школа сгорела»
Пожалуй, самое тяжелое в дислексии — это не сами трудности с чтением, а их психологические последствия. Корнев рассказал о детях, которые признавались ему в страхе перед школой. Они просыпались с мыслью о том, как было бы хорошо, если бы школа вдруг исчезла. Уже подходя к дверям класса, они испытывали настоящую панику.
Проблема усугубляется отношением окружающих. Дома ребенок с тройками и двойками редко получает поддержку и понимание. Многие родители считают, что главное в жизни школьника — это учеба, и оценивают ребенка исключительно через призму успеваемости.
«Родители часто придерживаются такой позиции: ребенок живет, чтобы учиться, а не учится, чтобы жить, — говорит профессор. — Ребенок интуитивно чувствует это давление».
В обычных школах, где учителя и родители не знают о дислексии, ребенка продолжают винить в неуспехах. Он живет с хроническим чувством вины, у него формируется школьная фобия, которая может перерасти в невротическое расстройство.
Травма от школьных лет остается на всю жизнь. Корнев вспоминает, как взрослые люди с дислексией, успешно закончившие вузы и состоявшиеся профессионально, начинали плакать, рассказывая о своем школьном опыте. Настолько глубоко эти переживания въелись в их память.
Это не умственная отсталость
Наталья Задумова, кандидат педагогических наук и доцент того же университета, развенчала один из главных мифов о дислексии. Это нарушение не связано со снижением интеллекта. Дислексия — избирательная проблема, которая касается только навыка чтения.
Ребенок с дислексией может блестяще решать математические задачи, быть творчески одаренным, прекрасно рассуждать устно. Но когда дело доходит до чтения, он будто натыкается на невидимую стену.
Основная трудность — неспособность научиться сливать слоги и читать целыми словами. Такие дети читают побуквенно или позвуково, отрывисто проговаривают слоги. Их способ чтения остается незрелым, несмотря на все старания.
Задумова подчеркивает: нельзя объяснять это ленью или невнимательностью. Призывы «быть внимательнее» не работают — проблема гораздо глубже.
Иностранный язык — двойной удар
Особенно сложно детям с дислексией дается изучение иностранных языков, в частности английского. В нем 26 букв, но 44 звука, а соотношение между написанием и произношением крайне непредсказуемо.
Если ребенок с трудом справляется с чтением на родном языке, где правила более стабильны, то английский становится для него практически непреодолимым барьером.
Простое увеличение нагрузки не поможет
Многие думают: если ребенок плохо читает, нужно просто заставлять его читать больше. Задумова объясняет, что это путь в никуда. Количественное увеличение упражнений не решит проблему.
Для коррекции дислексии нужны специальные методы. Например, полуглобальный метод обучения чтению, когда ребенок учится распознавать слог целиком, как единицу, минуя побуквенное чтение. На этом принципе построена система SLOGY — онлайн-платформа, разработанная под руководством профессора Корнева.
Помощь есть, но она недоступна
Наталья Потемкина, генеральный директор учебного центра «ПРЕССТО», рассказала о возможностях онлайн-коррекции. Платформа SLOGY позволяет детям заниматься дома, ежедневно, в течение нескольких лет — именно столько времени обычно требуется для серьезной коррекционной работы.
Программа устроена как игра, что важно для поддержания мотивации ребенка. При этом система автоматически диагностирует его успехи и подбирает задания нужного уровня сложности в подходящем темпе.
Команда SLOGY также создала «Дислексиметр» — тест, который родители могут пройти с ребенком всего за 20 минут. Он помогает понять, есть ли проблемы с чтением и нужна ли помощь специалистов.
Такие инструменты особенно важны, потому что не все логопеды берутся за работу с дислексией, а в регионах специалистов катастрофически не хватает.
В России детям с дислексией не дают льгот
Одна из самых болезненных тем — отсутствие системной поддержки в школах. В европейских странах детям с дислексией давно предоставляют специальные условия:
- Можно не читать вслух перед классом
- Разрешено пользоваться компьютером для письменных работ
- Письменные задания заменяют устными
- Можно записывать уроки на диктофон вместо конспектирования
- Дают дополнительное время на контрольных
- Разрешают пользоваться словарем
- Предоставляют бесплатную помощь логопеда и психолога
В России таких мер практически нет. В ОГЭ появились некоторые послабления, но в ЕГЭ их нет. Дополнительное время дают только детям со статусом ОВЗ, но далеко не все родители готовы оформлять этот статус.
Корнев рассказал о попытке внедрить льготы экспериментально в одном из районов Санкт-Петербурга. Инициатива встретила сопротивление и со стороны чиновников, и со стороны учителей. Особенно педагоги возражали против диктофонов.
«Диктофон реально помогает, — объясняет профессор. — Эти дети конспектируют очень медленно и многое упускают. Компьютер тоже облегчает жизнь — помогает замечать и исправлять ошибки».
Учителей не учат работать с дислексией
Ирина Новоселова, заместитель директора речевой школы №5, поделилась опытом специализированного учреждения, где 40% детей имеют нарушения чтения. Она подчеркнула главную проблему массовых школ: педагоги не умеют распознавать дислексию.
Учителя думают, что ребенок либо ленится, либо педагогически запущен, либо просто не хочет учиться. А на самом деле у него нейробиологическая особенность, которая требует специального подхода.
Беда в том, что методам работы с такими детьми не учат ни в педколледжах, ни в университетах. Учителя-филологи хотят помогать, но не знают как. И даже если их научить, остается масса системных вопросов, которые может решить только изменение образовательной политики.
Что делать родителям
Эксперты единодушны: нужно объединяться. По итогам пресс-конференции участники договорились о создании ассоциации родителей детей с дислексией в Санкт-Петербурге. Только совместными усилиями можно добиться системных изменений в образовании и защитить права детей с особенностями развития.
Если вы подозреваете у своего ребенка дислексию:
- Не вините его в лени — это не про характер, а про мозг
- Пройдите диагностику — онлайн-тесты могут дать первичное понимание проблемы
- Обратитесь к специалисту — чем раньше начнется коррекция, тем лучше результат
- Изучите современные методы помощи — онлайн-платформы могут быть доступнее, чем регулярные занятия с логопедом
- Поддерживайте ребенка эмоционально — ваше принятие важнее любых оценок
Дислексия — это не приговор. При правильной поддержке дети с этой особенностью могут успешно учиться и реализовываться в жизни. Главное — понять, что проблема существует, и вовремя начать действовать.
Изображение сгенерировано нейросетью ChatGPT