Слабый-то он слабый, но требования к нему такие же, как и к сильному. Приходится выкручиваться. Что-то заумное - андроцеи-гинецеи, например - пропускать, это можно в индивидуальном порядке пояснить. А за счет выкроенного времени организовать качественное закрепление.
Что больше всего пугает в современных экзаменах? Правильно, высокая вероятность получить вопросы, о которых не подозревал. Если речь идет о ЕГЭ, от результатов которого порой жизнь зависит, готовиться все равно будут. А если всего лишь о школьном зачете, да еще в пятом-шестом классе, то многие даже не откроют учебник.
Как мотивировать готовиться к зачету?
Во-первых, обрисовать весь круг вопросов, за пределами которых знания проверяться не будут. Знаешь от сих и до сих, ориентируешься, понимаешь значение терминов и суть явлений - получай заслуженную пятерку.
Четко прописанный перечень вопросов снижает уровень тревожности. Помните, как в институте нам выдавали список вопросов? Иногда его достаточно пробежать глазами и освежить пару-тройку пунктов, чтобы быть уверенным в себе на зачете или экзамене. Почему же школьников мучают неизвестностью?
Во-вторых, если детки попались ну очень ленивые, из породы "ставьте два", иду на такую хитрость. Обещаю (и строго выполняю) поставить отметки по следующей схеме:
- кто получает на зачете "тройку", в дневнике увидит "четверку"
- кто получит "четверку", в дневнике увидит "пятерку"
- кто получит "пятерку", в дневнике увидит две штуки
- а кто получит "двойку", в дневнике увидит именно "двойку".
Да, имеет место локальное завышение отметки. Но такая отметка одна на десяток других, поэтому сильно на среднюю арифметическую не влияет. Зато желание иметь лишнюю "четверку" даже троечника сподвигнет на подготовку. А там, глядишь, и системные знания появятся.
Итак, список вопросов по первой теме ботаники выглядит следующим образом (я тогда работала по программе Серебряковой):
Список выдается детям в бумажном виде (если бумаги и чернил в школе хватает), прикладывается к заданию в электронном журнале или выкладывается на страницу сайта учителя (есть сейчас такое?)
Родителям, кстати, тоже спокойнее, когда они видят задание "от и до".
Накануне зачета заполняем вот такой лист:
Ни в коем случае не диктовка. Ученики читают высказывание, проговаривают слова, которые собираются написать на пустых линеечках, получают одобрение учителя, записывают. Если не знают/не помнят - ищут в опорных конспектах или в учебнике.
Очень хорошо работает при дистанте или если ученик много пропускает.
Зрительная и моторная память позволяют качественно закрепить изученный материал.
На собственно зачете каждый ученик отвечает устно на три рандомно выбранных вопроса. Остальные ученики в это время работают над карточками. Отметка складывается из баллов, полученных за устный ответ, и баллов, набранных за карточку.
Вариантов карточек всего четыре - листайте галерею. Слово "авторы" во множественном числе говорит о том, что часто я выдаю одну карточку на двоих. Если эти двое примерно равны по знаниям, вместе они все решат там, где один ученик просто сдастся.
Сильные ученики (а такие есть каждом классе) могут решить хоть все карточки. За расширенный объем работы они получат одну дополнительную отметку. Причем дополнительную отметку я выставляю следующим образом. Допустим, ученик получил "четверку", но она ему мешает. Основную отметку ставлю в любом случае, а дополнительную - по желанию. Мешает - не ставлю.
А вы практикуете устные зачеты по изученным крупным темам?