Настолько узконаправленным, что педагогам пришлось изрядно поломать голову, чтобы хоть как-то, хоть чем-то, да увлечь и удержать его на занятиях хотя бы пятнадцать минут.
Ну, такой уж мальчик необычный.
Да и не встретишь "обычных" у нас на работе - в специализированном социальном учреждении для детей с особенностями развития. А так как в последние годы к нам в стационары приезжают ребята в основном с ментальными нарушениями (а не какими-то иными), присутствие ТАКОГО мальчика в учреждении не стало для сотрудников чем-то из ряда вон выходящим.
Как и все ребята, он посещал все положенные ему процедуры и коррекционно-развивающие занятия, а так же регулярно (по расписанию!) ходил в наш "кружковый" кабинет на творческие занятия.
Вот неспроста я написала "ходил в кружковый" кабинет, а не "занимался творчеством"… ведь его тот самый "узконаправленный интерес" - ой как ему мешал осуществлять реальную творческую деятельность!
Да и, если быть до конца честными, дело тут, конечно, не только в "интересе", но и в самих "особенностях" мальчика… но об этом педагогам (любым) роптать нельзя: кого привезли в стационар и привели на урок - с теми и занимайтесь, здесь у нас не кастинг талантов.
Хотя, кто спорит? Положены мальчику кружковые занятия - добро пожаловать в наш творческий кабинет, хочет он этого или нет.
Мальчик К.
Ребенок из стационара, 5 лет, ментальные нарушения.
Обращенную речь - частично понимает. Туалет-еда-одевание - пусть и крайне неаккуратно, но сам.
Мама бы и рада помочь, но не всегда может, ведь при ней в стационаре ещё двое малышей (братья мальчика К. - тоже довольно "тяжеленькие").
Простые просьбы-задания - видно, что частично понимает, но выполнять НЕ хочет: топает, кричит, рычит, крылышками машет. Может и "ручки распустить" в ответ на неугодную просьбу (и не имеет значения, мама ли попросила его о чём-то или педагог).
Ну, разве что, если просьба связана с его "тем самым интересом" - тогда мальчик К., может быть, её и выполнит.
С речью - тоже всё нехорошо. Все слова (и созвучия), которые на протяжении смены народ слышал от мальчика К. - это только мама, моё, не-не, ай, дай, вззз и… кусофИк!
Что за кусофик?
Агааа, вот этот самый "кусофик" - и есть его "узконаправленный интерес". Ни много ни мало - ГРУЗОВИК!
Даже еще на приёме мальчик К. ясно дал понять специалистам-диагностам, ЧТО его интересует. Когда ему сказали "здравствуй", он ответил "кусофик". Когда его спросили, как его зовут - он тоже сказал "кусофик".
А потом хлопнул по столу, за которым сидела комиссия и громко-громко закричал:
- Кусофиииик!
А мамочка, которая и без того волновалась (на ней еще два лялика висели), стала нервно рыться в сумке, пока не вытащила оттуда малюсенький игрушечный грузовичок и не отдала сыну.
А потом, со слов "стационарного" воспитателя, присутствовавшего на приёме, ребенок целиком и полностью ушёл в свою собственную деятельность: катал грузовичок по столу туда-сюда и озвучивал этот процесс громким "взззз!" А дамы из комиссии в это время задавали мамочке вопросы о её детях.
Как я поняла, отличный ход! Мальчик К. - был занят и никому не мешал. Еще и как прекрасно: не телефоном "смирили" ребенка, а всего лишь маленькой машинкой! Супер!
Кругом одни грузовики!
Что интересно, мальчик К., живя в стационаре, играл не только своим грузовичком! Он и большие грузовики иногда брал в игровой комнате и тоже катал: и сверху наклонившись, и за веревочку, или просто бегал по коридору в обнимку с каким-нибудь грузовиком, выпучив глаза и жужжа:
- Вззззз! Вззззз!
И, при этом, легковые машинки (которых в игровой комнате много, больше чем грузовых) - его не интересовали: он их вообще не касался и даже не смотрел на них.
Да и, как показалось воспитателям, само наличие грузовиков - как бы не играло первостепенную роль!
Он мог так же, со звуком "взззз" гонять по коридору стул или пластиковый ящик с игрушками, и время от времени кричать:
- Аааа! Ыыыы! Кусофиииик! Взззз!
А в столовой - мог так же "ездить" куском хлеба по столу, давая понять окружающим, что в его руках - не хлеб, а горячо любимый грузовик.
В общем, дошло до того, что не только у меня, но и у многих моих коллег теперь слово "грузовик" - стало прочно ассоциироваться исключительно с нашим мальчиком К.
Мальчик К. на занятии по аппликации
У моей соседки по кабинету (та самая, которая клеила с ребенком листики на полу, я о ней писала).
По плану - дерево с осенними листьями: на нарисованную основу (ствол с ветками) наклеиваются желтые и оранжевые листики, заранее вырезанные из цветной бумаги фигурным дыроколом.
Но мальчик К. - сбросил со стола и эскиз, и розеточку с клеем, и сами листики, а потом взревел:
- Кусофиииик!
Педагог, конечно, стала нежно уговаривать его клеить листики, потому что на улице осень, и… вот-вот, смотри, к нам в окошко берёзка смотрит… а у неё - листики какие? Жёлтые, да? Вот она, какая красивая. А нам - тоже надо такие листики приклеить, чтобы наше дерево было красииивым… и т.д. и т.п.
Но мальчик К. - непреклонен! Чуть ли не ногами затопал по листикам на полу и снова закричал (еще громче):
- Не-не-нееее! Кусофиииик! Ааааа!
И - в слёзы.
Ну а педагог… ладно, когда дети нагло спорят, но когда плачут - она не может не уступить. Посему, сметает листики на картонку и убирает.
А потом берет из набора новые листы цветной бумаги и спешно вырезает детали для "внезапного" грузовика: колеса, кузов, кабину, окошко. А потом еще зеленые круги отдельно вырезала. Ну, чтобы грузовик не пустой был, а вёз арбузы.
Правда, до арбузов дело не дошло, ибо мальчик М., как только спешно-косо-криво приклеил на основу детали грузовика, тут же вырвал лист из-под руки педагога и закричал (радостно):
- Кусофик!
Всё! Больше ничего не надо! Выпрыгнул из-за стола - и побежал в коридор, разумеется, так и не досидев положенное время. Но хорошо, что его воспитательница была в коридоре, поймала и забрала.
Надо ли говорить, что на каждом занятии по аппликации, что бы мальчику К. ни предлагали, соглашался он только на грузовик, а на всё остальное реагировал только криками и драками-собаками.
А педагогу - ничего не оставалось, как каждый урок делать с ним грузовики, меняя только цвета и формы. Хотя… мама ничего в этом плохого не видела. По крайней мере, воспитательница передала её слова так:
- Да пусть чем угодно занимается, главное, чтобы в кабинетах удерживался.
Ну, маму понять можно: она там со своими мелкими едва успевает, а так - хоть старший будет на занятиях и под присмотром… А продуктивная(?) деятельность - это уже как приятный необязательный(?) бонус.
Мальчик К. у меня на занятиях
В идеале (по программе и по плану) - это должны были быть занятия по оригами. Но, понятное дело, это искусство немножко не подходит мальчику М., если все его желания сходятся на грузовиках.
Ну, попробовала я сделать с ним мало-мальски простенький грузовичок-оригами. Но и тут фигурка оказалась слишком сложной для его возраста и уровня, так что в основном я сама складывала, "его руками".
Смысл? Он даже раскрасить его толком не смог: так, ширкнул мелком пару-тройку штришков - и "устал".
Поискала другие схемки для других грузовиков - а они еще сложнее! Даже для сохранного ребенка!
Никаких иных поделок мальчик К. складывать не захотел! Даже когда предложила сложить легковую машинку из бумаги (есть пара неплохих вариантов для малышей), он, топая, вцепился мне в рукав водолазки и сердито крикнул:
- Кусофииик! Аааа!
Ну и? Что делать дальше? Складывать на каждом занятии один и тот же грузовик? Ну уж дудки!
Делаю "ход конём"…
В общем, решила я так! Раз уж сама мамочка рекомендовала "заниматься чем угодно, лишь бы из кабинета не выходить", забила я на оригами вовсе.
- Наловила я из интернет-картинок 30 штук разных-разных грузовиков ("наших" и "не наших", крупногабаритных и не очень, современных и "советских"... в общем, на любой вкус и цвет).
- Уменьшила размеры до мини-карточек и с поклоном отнесла в методический кабинет, чтобы распечатали на цветном принтере и заламинировали.
В итоге, у меня на руках оказались мои личные карточки с грузовиками. Вооот!
И на моих занятиях - мальчик К. ничего больше не делал, только раскладывал эти карточки рядками: слева-направо, справа-налево, сверху-вниз-наискосок… Кладёт мальчик К. карточку, и радостно кричит:
- Кусофик!
На каждую карточку, все 30 раз!
Пробовали посчитать - нет, пока он это делать не умеет и никогда не пробовал… Ну а учить считать "с нуля" - это не входит в круг обязанностей специалиста творческого кружка (для этого есть другие специалисты и репетиторы).
А со своей стороны - я просто постаралась упростить себе работу с ребенком, учитывая его интересы… как-то так (и ведь "по инструкции!!")
Ну, правда еще пару раз одалживала (за шоколадный батончик) коллегам из другого кабинета свои карточки. Вот и сегодня одолжила, обещали вернуть в конце рабочего дня.
Так что, не зря карточки делала!
Но не завидую я тому специалисту (психологу, дефектологу или еще кому-нибудь), которому, по воле рока, уже в дальнейшем выпадет работа "по расширению интересов" мальчика К.
А пока - будем работать с грузовиками, во всех видах, жанрах, стилях и рангах.
А Вам, дорогие читатели, успехов и полезных идей.