За свою практику я не встречала таких учеников, у которых не получается буквально все: и читать, и говорить, и писать, и слушать.
Так учить язык (в моём случае, английский или немецкий) чаще приходят люди с определённым уровнем знаний, то перед началом занятий мы начинаем тестирование.
По итогам тестирования чаще всего выявляется, что всё не настолько плохо, как предловлялось ученикам ранее, но есть нюанс:
например, у человека хорошая беглость речи, но слабое произношение; или хороший словарный запас, а вот с грамматикой беда.
Это совсем не редкость, а, скорее, нормальная ситуация: что-то у нас получается лучше, что-то - хуже. Но, так как редко удается посвятить изучению языка несколько лет подряд, мы можем успеть наработать хороший навык в одной части, а немного подзабыть другие.
Потом пауза, которая не решает сложившуюся ситуацию с разным освоением навыков...
Так и получается, что-то делаем хорошо, а что-то - не совсем.
Является ли это проблемой при дальнейшем изучении?
Нет, не сказала бы, что это проблема, но сложившееся неравенство лучше бы уравновесить.
И решение в каждом случае будет разным:
- где-то лучше задержаться на текущем уровне языка и доработать необработанное,
- где-то можно пойти вперёд и параллельно заняться пробелами,
- а где-то все силы лучше пустить на коррекцию сложившейся ситуации и потом решать, будем ли повышать уровень или нет.
Каждая такая ситуация решается индивидуально.
Пример из практики:
У меня был такой ученик, у которого был большой грамматический пробел.
5 месяцев мы посвятили отработке грамматики, выводя ее на хороший уровень.
Надо отметить, что ученик прикладывал огромные усилия и силу воли, потому что 5 месяцев - это очень интенсивный курс с обилием домашней работы. Концентрироваться столько на одной грамматике - задачка для истинных любителей или очень целеустремлённых людей.
После отработки пробелов, мы спокойно начали работать над новым уровнем.
Не пугайтесь такого несоответствия - это всего лишь вопрос небольшой дополнительной работы, а не проблема с неизвестным решением.