Ситуация: Девочка 7 лет с ЗРР в подготовительной логоритмической группе демонстрирует немотивированную физическую агрессию по отношению к другим детям.
Запрос: Построение коррекционной работы с эмоционально-волевой сферой воспитателем, выполняющим функции педагога-психолога.
Шаг 1: Диагностика и анализ «Азбука поведения»
Прежде чем применять коррекционные методы, необходимо понять функцию поведения. Зачем она это делает? Ваш список причин — идеальная основа для наблюдения.
Что делать:
1. Вести «Дневник инцидентов» в течение 1-2 недель. После каждого случая агрессии кратко фиксируйте:
o А (Антецеденты): Что происходило ДО? (Например: дети шумно бегали, ее не позвали в игру, она проиграла в соревновании, было требование от взрослого).
o П (Поведение): Что произошло В МОМЕНТ? (Ударила, укусила, толкнула).
o С (Последствия): Что произошло ПОСЛЕ? (Как отреагировали дети? Как отреагировали вы? Девочку отругали/отвели в сторону/она получила ваше внимание?).
2. Проанализировать данные. Через 1-2 недели вы, скорее всего, увидите закономерность. Самые вероятные гипотезы для вашего случая (ЗРР):
o Коммуникативная фрустрация: Не может словами выразить свои желания, потребности, обиду. Кулаки — ее быстрый и эффективный (с ее точки зрения) способ коммуникации.
o Привлечение внимания: Любое внимание (даже негативное) лучше, чем игнорирование.
o Сенсорная перегрузка/недостаточность: Шумная, хаотичная обстановка группы может ее перегружать, и агрессия — это способ «выпустить пар» или, наоборот, получить нужные сенсорные ощущения (проприоцептивный ввод).
Шаг 2: Выстраивание коррекционной работы. Три уровня вмешательства
Двигаться нужно по трем направлениям параллельно.
Уровень 1: Проактивные стратегии (Предупреждение «бурли»)
Это самое главное. Цель — не допустить срыва.
1. Визуальное расписание: Для ребенка с ЗРР и тревожностью мир непредсказуем. Создайте для нее персональное расписание дня в картинках. Это снизит тревогу.
2. Обучение альтернативной коммуникации:
o Карточки PECS (или их аналоги): Создайте набор карточек: «помоги», «играть», «отстань», «я злюсь», «перерыв». Учите ее показывать карточку вместо удара.
o Жесты-заместители: Договоритесь о простом жесте, которым она может показать, что ей нужна пауза или помощь (например, прижать руку к груди).
3. «Эмоциональный словарь»: Каждый день в спокойной обстановке работайте с пиктограммами эмоций. «Вот радость. Вот грусть. Вот злость. Покажи, какая эмоция у тебя сейчас?». Это поможет ей опознавать свои чувства.
4. Сенсорная интеграция: Давайте ей «законные» способы получить проприоцептивные ощущения до того, как она сорвется:
o Поручения: «Принеси эту тяжелую книгу», «Помоги передвинуть стул».
o «Уголок уединения» в группе: палатка, домик, где есть мягкие мячики, подушки для битья, антистрессовые игрушки.
Уровень 2: Реактивные стратегии (Что делать в момент агрессии)
Здесь ваша реакция должна быть четкой, быстрой и безэмоциональной.
1. Остановите поведение физически (безопасно): Спокойно, но твердо перехватите руку для удара. Используйте технику «крест-накрест»
2. Короткая и ясная констатация: Говорите коротко и нейтрально: «Людей бить нельзя. Это больно».
3. Предложите альтернативу:
o Сразу дайте ей тот способ коммуникации, которому вы ее учите. «Покажи, что ты хочешь? Карточку "отстань"?».
o Перенаправьте агрессию: «Бить детей нельзя. Можно стукнуть вот эту подушку/побить боксерскую грушу».
4. Изолируйте ситуацию, а не ребенка: Ваша задача не наказать, а разорвать цикл. Отведите ее в сторону на 1-2 минуты (не долго!), чтобы она успокоилась, но оставайтесь рядом.
Уровень 3: Работа с последствиями и поощрение
1. «Цена» поведения: После инцидента она должна совершить простое «исправительное» действие: вернуть игрушку, подать пострадавшему платок (даже если он откажется). Это символически восстанавливает справедливость.
2. Система поощрений (мотивация): Это ключевой инструмент!
o Хвалите и поощряйте ее за любые просоциальные действия: «Как здорово, что ты попросила машинку словом!», «Я вижу, ты смотришь на детей и играешь рядом — это здорово!».
o Введите «жетонную систему». За каждый период (например, 15 минут) без агрессии она получает стикер. 5 стикеров — приз (наклейка, любимая игра с взрослым, мыльные пузыри). Это смещает фокус с «не дерись» на «зарабатывай награду за хорошее поведение».
Шаг 3: Готовая программа для старта (Первые 2-3 недели)
1. Неделя 1: Наблюдение + Установление контакта.
o Вести Дневник инцидентов.
o Начать индивидуальные 5-10 минутные занятия 2-3 раза в день: знакомство с карточками эмоций, совместное рисование, спокойная игра. Цель — стать для нее «своим» взрослым.
2. Неделя 2: Внедрение проактивных стратегий.
o На основе наблюдений ввести 1-2 карточки для общения (например, «помоги» и «я злюсь»).
o Начать давать «сенсорные поручения» в спокойные моменты.
o Активно хвалить за малейшие успехи в общении.
3. Неделя 3: Внедрение системы поощрений и четкой реакции.
o Ввести жетонную систему.
o Четко отработать с коллегами единый алгоритм реакции на срыв: Остановить -> Констатировать -> Предложить альтернативу.
Важные заключительные моменты:
· Работа с командой и родителями: Обсудите вашу стратегию с логопедом и заведующей. Важно, чтобы все взрослые реагировали одинаково. Поговорите с родителями девочки не с позиции жалоб, а с позиции поиска причин: «Мы заметили, что это происходит, когда... Возможно, ей сложно... Давайте попробуем такую стратегию».
· Готовая программа: Вам не нужна готовая программа «с полки». Вам нужен индивидуальный образовательный маршрут (ИОМ), который вы как раз и создаете, следуя этим шагам. Ваш анализ — это уже 50% успеха.
Такой ребенок — это вызов, но и огромная возможность для профессионального роста. У вас уже есть вся необходимая теоретическая база. Теперь осталось перевести ее в последовательный и спокойный план действий.