В этой статье вы познакомитесь с коварным Дислексия Горынычем и увидите разные его лица.
Конечно, в реальности Дислексия - не мифическое существо, а неврологическое нарушение.
Дислексия - это избирательное нарушение навыка чтения при сохранном интеллекте, слухе и зрении.
Причины кроются в особенностях работы мозга. У человека с дислексией "операционная система", отвечающая за чтение и письмо, требует особых "драйверов" для работы с текстом.
Оптическая дислексия.
Дислексия Горыныч многоликий. Его правая голова - Оптикус. Этот змей путает похожие по написанию буквы, меняет порядок букв в слогах, делает так, чтобы строки "ускользали" из виду, а буквы "разбегались".
Оптикус олицетворяет оптическую дислексию, причиной которой являются несформированность зрительно-пространственных функций, в частности, зрительного гнозиса - способности узнавать предметы, изображения, образы букв и других графических символов. При этом физическое зрение сохранно (ребенок видит буквы, слоги, строки), но зрительные отделы мозга некорректно обрабатывают полученную информацию - страдает работа затылочных и теменных отделов преимущественно правого полушария.
- В дошкольном возрасте ребенок может испытывать трудности ориентировки в окружающем пространстве (путает "право" и "лево", теряется на привычных маршрутах).
- Не любит конструктивные задания (собирать пазлы, лего, танграм, тетрис).
- Имеет слабые графические способности (контур геометрических фигур не замыкается, искажается градусная мера углов и длина отрезков при копировании с образца).
- При изучении букв чаще и дольше сверстников путает "двойников" (например, Р - Ь, Ъ - Б, Ш - Щ, Е - З - Э), зеркалит буквы на письме.
- Во время чтения текст может казаться школьнику нестабильным, "пляшущим", "плывущим". Буквы будто наползают друг на друга. Ребенок теряет строку, читает слово дважды или пропускает его, заменяет порядок букв при чтении слогов (УМИ - ИМУ).
- Школьник испытывает сложности с восприятием целостного образа слога и слова. Почему же? По мере тренировок оперативные единицы чтения (ОПЕЧ) укрупняются: сначала ребенок одномоментно опознает лишь букву, затем слоги разного типа (СГ, ГС, СГС и т.д.). Чем крупнее ОПЕЧ, тем быстрее протекает процесс чтения. Ребенку с дислексией может быть нелегко воспринять даже букву: он расшифровывает ее по элементам, будто тайный шифр.
Поставьте себя на его место - попробуйте расшифровать пример & + Z.
Ответ: 8 + 2
Чтобы прочитать то, что мы бегло воспринимаем как "8 + 2", ребенок с дислексией вынужден расшифровать "& + Z".
По этой же причине дислексия делает трудным поиск отличающегося символа в ряду схожих:
РРРРРРРРРРРРРЬРРРРРРРРРРРРРРРРР
ББББББЪБББББББЪБББББББББББББББ
ПППНПППППППНПППППНППППППП
Важный вывод: зрительное восприятие (функция мозга!) человека с оптической дислексией отличается.
Если ребенок не запоминает буквы (вспоминает, как называется та или иная графема), неверно припоминает их на письме, значит в памяти нет "фотографического" эталона каждой буквы. И ребенок расшифровывает букву поэлементно, словно смутно знакомый иероглиф.
В Телеграм-канале я опубликовала пробы, с помощью которых можно оценить сформированность зрительно-пространственных функций. Подписывайтесь, ведь скоро я размещу там еще больше информации о диагностике и коррекции дислексии.
Фонематическая дислексия.
Левая голова Дислексия Горыныча - змей Фонематикус. Он накладывает проклятие "Шишка - фыска", из-за которого трудно различать звуки речи (фонемы), анализировать и синтезировать их.
Фонематикус олицетворяет фонематическую дислексию, причиной которой становятся несформированность фонематического слуха, анализа и синтеза при сохранном физическом слухе. В большей степени страдает работа височных отделов преимущественно левого полушария.
Уши слышат слово "кот", а мозг не может правильно собрать его из пазлов, выбирая вместо детали "К" - "Г", вместо "Т" - "Д". Мозг затрудняется с ответом на вопросы: "Есть ли звук [с] в слове "жасмин"? И если есть, то где именно?" В результате страдает не только чтение, но и письмо.
- Записывая под диктовку, ребенок искажает слова и фразы порой до неузнаваемости: "пригородный район" превращается в "приворотный рамон".
- При чтении он заменяет звуки в слогах: "БАК - ПАК", "ГИН - КИН".
- И переставляет звуки: "МНУ - НМУ", "КИН - КНИ", "ДРО - РДО".
Мнестическая дислексия.
Средняя голова Горыныча - Мнестикус. Этот змей накладывает заклинание, из-за которого буквы, что вчера учил ребенок, на следующий день "удаляются" из памяти. Родители негодуют и думают, что проблема в невнимательности или нежелании учиться. На самом же деле причина кроется в слабой памяти, причем страдает конкретный ее аспект - установление и закрепление связей между зрительным образом буквы (графемой) и соответствующим ей звуком (фонемой).
В разных участках мозга есть "хранилища", "склады". Затылочные отделы хранят зрительную информацию ("фотографии" букв), височные - слухоречевую ("аудио-записи" звуков).
В норме между этими "складами" проложены прочные "мостики" - связи букв и звуков. И когда ребенок видит букву "О" он быстро переходит на "склад" звуков, называя [О]. При мнестической дислексии эти "мостики" либо не построены, либо они хрупкие, шаткие. Нейронные связи слабые, поэтому попытка запомнить звуко-буквенную связь похожа на удержание воды в решете. Вот почему ребенок затрудняется в назывании буквы или теряется при записи буквы под диктовку (например, слышит [М], но не может вспомнить, как выглядит буква, соответствующая этому звуку). При этом общий интеллект не страдает!
Закройте глаза и представьте букву "И". Теперь вообразите, как она звучит. Легко?
Сделаем то же самое с армянской буквой, которая читается как [C] (при условии, что этот язык вам не знаком). Представили ее образ? Это "U". Если бы я вам ее показала, вы бы смогли назвать звук? Примерно так себя чувствует ребенок с мнестической дислексией, но только с родным русским языком.
- Ребенок демонстрирует "забывчивость": может узнать букву в один день, но не припомнить в другой, узнать ее на одной странице, но не припомнить на следующей.
- Огромные сложности вызывает запоминание алфавита - последовательности букв.
- Путает образы букв: "Ну такая круглая буква" (могут иметься ввиду "О", "С", "Э"...)
- Зависает на этапе побуквенного чтения: прочитав "П-Е-Н-А" не может синтезировать набор букв в целое слово, потому что к концу уже забываются звуко-буквенные комплексы, что были в начале.
Вы заметили, что головы Дислексия Горыныча именовались не в рандомном порядке, а по определенной логике? Правая голова - Оптикус, потому что при оптической дислексии страдают затылочно-теменные отделы преимущественно правого полушария. Левая голова - Фонематикус, потому что при фонематической дислексии нарушается работа височных отделов преимущественно левого полушария. Средняя голова - Мнестикус, так как при мнестической дислексии разрушаются "мостики", связующие зрительные и аудиальные образы (звуко-буквенные связи).
Не забудьте поставить 🧡 за полезный материал. Дайте знать в комментариях, если ждете продолжения темы 👇 Также напоминаю про мой Телеграм-канал, где публикуется дополнительный материал. Подписывайтесь!