Я глубоко не согласен с героиней этой истории. Более того, считаю, что её позиция и есть главная причина провала. Домашние задания — это не прихоть репетитора, не «дополнительная нагрузка», а фундамент, без которого обучение математике не работает в принципе. И вот почему.
(ссылка на рассказ будет ниже)
Во-первых, математика — это практика. В отличие от литературы или истории, где можно многое усвоить на уровне пересказа и обсуждения, математика требует закрепления. Решить задачу вместе с преподавателем — это только первый шаг. Она кажется понятной и лёгкой, пока рядом сидит тот, кто направляет. Но как только ученик остаётся один, наступает момент истины: либо алгоритм закрепился и задача решается, либо формулы рассыпались, как карточный домик. Именно домашняя работа проверяет, остались ли знания в голове.
Во-вторых, навык решать задачи — это моторика мозга. Точно так же, как спортсмен не становится чемпионом, просто слушая тренера, ученик не выучит математику, если будет лишь «впитывать» объяснения. Представьте себе футболиста, который только смотрит, как тренер бьёт по мячу, но сам не тренируется. Сколько бы он ни наблюдал, на поле он провалится. С математикой то же самое: без десятков и сотен самостоятельно решённых примеров прогресса не будет.
Вот тут сам рассказ
Теперь обратимся к сути рассказа. У героини была надежда, что дорогой репетитор всё «сделает сам». Но так обучение не работает. Репетитор — не волшебник и не артист, который «развлекает» ученика. Его задача — объяснить, показать путь и дать систему. А вот пройти этот путь должен сам ученик. Когда же родитель сознательно запрещает задавать домашнюю работу, обучение превращается в имитацию: каждый урок начинается с повторения того, что должно было быть закреплено между встречами. Логично, что результат будет минимальным.
В рассказе мы видим классический конфликт: мама платит деньги и считает, что это автоматически гарантирует результат. Но деньги не заменяют усилия ребёнка. Я как репетитор могу привести десятки примеров, когда даже слабые ученики «вытягивались» на твёрдые четвёрки и пятёрки именно потому, что выполняли всё, что задавалось, и шаг за шагом нарабатывали уверенность. И могу вспомнить другие случаи — когда ребёнок не делал ни строчки между занятиями. Итог был всегда одинаков: нулевой результат, при том что я тратил столько же времени и сил.
Особенно важно подчеркнуть: репетитор в истории честно предупреждал, что без домашки прогресс будет «черепашьим». Он поступил профессионально — объяснил риски, оставил выбор родителю. И когда ученица провалила пробник, упрекать его бессмысленно. Он честно делал свою работу, но работать вместо ученицы он не может.
Есть ещё одна проблема: позиция самой Алисы. Девочка не горела желанием учиться, предпочитала телефон и соцсети. Это типичная ситуация: подростку сложно заставить себя заниматься. И тут роль родителя — не снимать с ребёнка нагрузку, а наоборот — помогать организовать дисциплину. Если мама сама говорит: «Не делай, слишком тяжело», — она фактически даёт индульгенцию на бездействие. А значит, закрепляет лень и отсутствие ответственности.
Мне особенно показалось показательным, как мама реагировала на сообщения репетитора: «Я плачу вам, значит, вы должны всё сделать». Но именно эта установка и ведёт к разочарованию. Образование — не услуга по доставке еды, где платишь и получаешь готовый результат. Это совместная работа ученика, родителя и педагога. Если убрать из уравнения хотя бы одну часть — система рушится.
Что же можно было сделать иначе?
- Принять правило: каждый урок закрепляется домашней практикой. Пусть даже это будет 15–20 минут, но системно и регулярно.
- Родителю нужно не снимать ответственность с ребёнка, а помогать её формировать. У Алисы не было внутренней мотивации, и именно поэтому нужна была внешняя — контроль и поддержка.
- Понимать, что пробник — это не экзамен. Тройка на пробнике после исходного уровня «два» — это прогресс. Значит, работа шла в правильном направлении, и при дисциплине можно было бы выйти на четвёрку и даже пятёрку.
К сожалению, мама выбрала обвинения вместо анализа. Её разочарование понятно: большие деньги, а результат «не тот». Но ключевой вопрос не в цене репетитора, а в готовности семьи выполнять свою часть работы.
Именно поэтому я ещё раз повторю: домашнее задание — не второстепенная деталь, а самая важная часть обучения. Оно отделяет «послушал и забыл» от «понял и закрепил». Без него даже самый талантливый и дорогой репетитор не способен гарантировать успех. А с ним — даже средний ученик способен совершить огромный рывок.
Вот почему, читая подобные истории, я каждый раз убеждаюсь: дело не в «плохих учителях», а в том, что родители и дети часто не понимают самой природы учебного процесса. Учёба — это труд. И чем раньше мы перестанем искать виноватых, а начнём системно работать, тем быстрее появятся настоящие результаты.
Понятное дело, что тут все гипертрофировано, но проблема такая есть и ее нужно решать.