Объять необъятное, а нужно ли, а можно ли?
Небольшой, но важный совет, актуальный в начале нового учебного года.
✅ Хорош метод недолгих погружений в определённые темы и краткосрочная наработка конкретных умений.
Протолкнули то, что уже на подходе, потом широким пластом общее поднимаете, затем снова вытаскиваете рывком что-то одно в течение пары недель.
Чтобы накопить заметный объем знаний для рывка, ведём спокойную работу около двух-трех месяцев.
Например, идёте по привычному расписанию:
🔸звуки
🔸две-три грамматические категории
🔸одна новая лексическая тема
🔸повторение двух-трёх отработанных лексических тем
🔸графические навыки
🔸конструктивный праксис (пазлы, мозаика, лего и т. п.)
🔸что-то спортивное на общую координацию и силу
🔸что-то на мелкую моторику и развитие творческого начала
🔸бытовые диалоги
🔸сказки, стихи, песни
🔸математика
Всё это распределено по неделе.
Наблюдение за ребёнком приводит вас к мысли, что ребёнок вот-вот скажет какой-то звук, или готов самостоятельно поплыть в бассейне, может быть чувствуете, что счёт почти "зацепился".
Если появилось ощущение готовности ребёнка к какой-либо завершённости, снижаете слегка число заданий по всему расписанию и на две недели увеличиваете нагрузку на один из пунктов плана.
Обычно предчувствия не обманывают, ребёнок даёт резкую прорывную динамику в чём-то конкретном. Тогда вы опять выходите на планомерную работу по широкому спектру.
Не нужно ждать быстрых подвижек во всём, это создаёт излишнее напряжение и для родителей, и для детей.
Дали время для разгона, поднажали где-то, увидели результат, не жмите дальше с той же интенсивностью.
🔹🔹🔹🔹🔹🔹🔹🔹🔹🔹
📝 Как-то рассказывала, почему гепард, с его крейсерской скоростью, далеко не всегда успешен в охоте на газелей. Выдыхается он быстро, а газель бежит медленнее, иногда с ускорениями, но даёт себе время остыть немного. И уносится в отрыв в результате!
Ухожу от аллегорий. Постигаем новое, не загоняя ни себя, ни детей. Вышли в чём-то на пик, дайте ребёнку время подтянуть другие навыки.
Какие умения чаще всего обгоняют общий уровень речевого развития:
- логика
- чтение
- игра
- счёт
- грамматика
- словарный запас
- рисование (это крайне редко, но встречается)
- произносительные навыки
Что-то из перечисленного может резко выделяться у ребенка на фоне остального. Практически у каждого из моих учеников один из навыков является его сильной стороной. Я делаю такое умение опорным и выстраиваю остальную программу с учётом выигрышной стороны ребёнка. Но не пытаюсь вытягивать сильнее то, что идёт хорошо. К примеру, пошли предлоги и окончания. Это совсем не повод ещё больше загрузить ученика заданиями на грамматику. Скорее уменьшу их количество, буду давать одно, а не обычные 2-3.
Резюме: динамика развития идёт все-таки рывками, но не по всем навыкам и умениям, а по отдельным, близким между собой позициям.
Используем эту тенденцию, даже опираемся на неё, выстраивая план работы с ребёнком.
Всем успехов в развитии речи!