Логику они не включают, вот почему. И не умеют работать по шаблону. И не пытаются это делать. И не видят они этого шаблона, даже если ты шаблоном этим многократно в них тычешь.
***
К примеру, возьмем мою ученицу, которая все время приходит раньше.
Мы с ней мужественно дошли аж до целых длинных предложений. И пытаемся говорить что-то вроде:
– I see a big cat.
Я объясняю, что слово big мы можем заменить словом «маленький, плохой, толстый» и т.д. Слово cat тоже можем заменить. Обвожу эти слова в кружок. Пишу еще пример.
Что ж, прошу сказать:
– Я вижу маленькую собаку.
Девочка (громко и распевно):
– Аааай хэээв гоооот...
Ну да, брали мы эту конструкцию. Но сейчас-то другая. Которую мы, кстати, отрабатываем уже второе занятие. И на доске ведь все написано.
Тогда мне выдают такой вариант:
– Ааай сиии ээээ биииг.
– Big – это «большой». А нам надо «маленький» – little. Повторите за мной. Нет, не I see, повторите слово little. Это «маленький». Мы его ставим вместо слова «большой». Давайте еще раз попробуем.
- Ааай сиии ээээ биииг.
Повторяем с небольшими вариациями раза три. Наконец-то получается. Переходим к предложению «Я вижу толстую собаку». И процесс опять повторяется.
А под конец, когда повторяем правила чтения, апофеоз.
– [ai]? Я такого не знаю. Мы не проходили. Нет, вы мне не говорили и не показывали.
Уважаемые читатели, вы помните, в скольки текстах шла речь об этом «ай»? Мы с июля этим занимаемся.
Как моя ученица почти рыдала на уроке, но потом объявила, что ей нравится ко мне ходить
К примеру, этот текст написан 29 июля. )
Ага, не видела, не знаю, первый раз слышу.
Открываю тетрадь, показываю девочке ее же записи.
– Ой, хи-хи.
Собственно, это итог нашей работы. Ой, хи-хи. Мы только на это хи-хи и наработали. ((
***
Будущая семиклассница.
Разбираем прошедшее время.
Напоминаю ей, что такое начальная форма – это слово, как оно написано в словаре. Напоминаю про вторую форму, которую мы учим.
Пишу на доске (хотя она должна была выучить, но все равно пишу):
– Know-knew-known.
Над первый словом пишу «н.ф». Над вторым – 2. Далее напоминаю схему отрицания: didn't + н.ф. Общими усилиями пишем несколько примеров с правильными и неправильными глаголами.
Пишу на доске:
– I knew English.
Прошу поставить в отрицательную форму.
– Do I...
Показываю на схему отрицания на доске. Тычу пальцем в didn't.
– Does I... Did I...
Опять тычу в didn't и спрашиваю, почему она говорит что-то другое, когда здесь вроде бы четко написано.
– I didn't knew.
Тычу в начальную форму. Нет, упорствует. ) Спрашиваю, что написано над словом knew. Да, правильно, цифра 2. А у нас что? А у нас написано н.ф. Н.ф., а не два. Над каким словом надпись н.ф.? Правильно, над первым. Так какое слово надо ставить? Да, не «чё, know что ли?» А именно know.
С грехом пополам справились.
После этого я пишу предложение:
– I knew Russian.
И предлагаю поставить в отрицательную форму. Цикл начинается снова. ((( А я ведь всего одно слово заменила.
А потом бабушка девочки рассказывает мне, что она не понимает уравнения.
Да она потому и не понимает, что для нее десять однотипных уравнений – это не одно и то же, а десять совершенно разных заданий. Которые друг на друга не похожи и вообще никак не связаны. И над каждым надо думать отдельно. Точнее, не думать, а пытаться угадать, буквально путем складывания номера задания с номером страницы. Как с моим английским.
***
Думаю, и остальными предметами у детей примерно то же самое. Вот им объяснили безударные гласные. Показали пример: «гроза – грозы». А со словом «зима» они уже не справятся. Потому что там буква другая. И слово другое вообще. И просто вообще.
И как до них это донести... Иногда мне кажется, что никак.
И итогом нашей работы будет вечное «ой, хи-хи».
Как вы думаете?
Пишите, а также ставьте лайки и подписывайтесь на мой канал здесь и в Телеграме – узнаете много нового и интересного!
Вечером – всякое обучающее.
Днем в Телеграме – печальная история о том, как я опять осталась без кофе.
Все мои статьи в хронологическом порядке можно почитать здесь.