Хорошее вино зреет долго… вот и я не сразу понял, что задавать домашние задания это искусство, которому мне еще учиться и учиться.
Я не имею в виду готовые, из учебников, домашки, типа “номер X , страница Y”. Задания эти подобны игрушечным корабликам в океане зашкольной жизни и так же обречены.
В самом деле, волшебная сила инструкций ослабевает с уменьшением физического контроля.
Инструкции работают, если наставник и ученик находятся рядом. Инструкции ленятся, когда урок проводится онлайн.
Когда же дидактическое свидание становится заочным, от инструкций едва ли остается и “и”.
Вот почему как только я начал заниматься с индивидуальными учениками, возник вопрос - “Как жить дальше?”.
Справившись с паникой, я решился овладеть экзотическим субжанром эпистолярной литературы - написанием писем с инструкциями к домашкам.
Не могу назвать удачными первые опыты. Я писал многословные руководства, раскормленные, как “Книга о вкусной и здоровой пище”.
Ни одна деталь не была упущена, а все, что не помещалось в текст, выносилось в нумерованные примечания. Реакцию учеников легко вообразить. Это был горький, но полезный урок.
Приняв его к сведению, я обратился к классикам. Ликург, Цезарь, Сапфо, Шекспир, Суворов, Хемингуэй стали моими учителями. Ах, я был не самым прилежным школяром краткой и содержательной мысли, факт, без сомнения уже замеченный читателем; а может быть дело в чем-то другом.
Некоторое время ушло на раскачку. Наконец, я отправил ученику вот эту, как я думал, достойную одобрения великих учителей, инструкцию:
“Читай, слушай, переводи, учи слова, выписывай, на уроке перескажи.”
В своей приверженности стилю я понадеялся на сказанное на предыдущем уроке, на уже кое-какой опыт этого ученика со мной, на контекст. Я был не прав.
На следующий день родитель поинтересовался правда ли, что я мало задал на дом - “Иван справился за 15 минут”.
“Логично”, подумал я. Лаконичные задания порождают лаконичные решения.
Сэнсэй, научись сам! Слишком подробно нельзя - не дочитают, слишком коротко тоже нельзя - разбудишь в них спартанцев. Напишешь сложно - не поймут, напишешь просто - привыкнут к хорошему.
Итак, вот мой список требований к стилю и содержанию эпистол с инструкциями по ДЗ:
- все слова и предложения ясны (дабы ученики не отвлеклись)
- предложения кратки (чтобы дочитали)
- интонации индивидуальны (чтобы отреагировали)
- заданные действия изложены хронологически (ну, это понятно почему)
- параграфы / абзацы не длиннее двух трех строк (чтобы глаза не разбежались)
- все файлы, ссылки и картинки вложены, приложены и четко обозначены
(из уважения к ученикам и себе)
- N.B. и упаси нас Бог от метафор!
