Вчера Денис из седьмого класса сказал мне: «Елена Петровна, ну что вы как маленькая!» — когда я попросила его убрать телефон на уроке литературы. Сказал спокойно, даже с лёгкой снисходительностью, будто объясняет что-то очевидное.
И знаете, что меня поразило больше всего? Не сами слова, а то, что остальные дети восприняли это как норму. Никто даже бровью не повёл.
А ведь моя мама, учительница математики с сорокалетним стажем, до сих пор вспоминает, как в её время самая страшная дерзость ученика звучала примерно так: «А можно я не согласен?» И это произносилось дрожащим голосом, с готовностью немедленно извиниться.
Что же произошло за эти годы? Почему авторитет учителя растаял как снег на весеннем солнце? Давайте разберёмся вместе — без морализаторства, а просто как коллеги за чашкой чая в учительской.
Когда учитель был «второй мамой»
Моя бабушка рассказывала, что в её детстве фраза «а что скажет учительница» останавливала любые шалости лучше родительского ремня.
Учитель в советское время обладал особым статусом — это был человек, который не просто преподавал предмет, а формировал личность. Его мнение имело вес не только в школе, но и дома, и в обществе.
Помню историю, которую рассказывала коллега Нина Васильевна, проработавшая ещё в советской школе. Как-то раз один из её учеников — назовём его Володей — позволил себе хамство на уроке. Ничего особенного по нынешним меркам:
«Да ну вас, Нина Васильевна, достали со своей химией!» Но после урока к ней подошли остальные дети и сказали: «Извините за Володю, он не со зла».
А вечером пришла его мама с извинениями и обещанием «серьёзно поговорить» с сыном.
Сейчас же картина кардинально изменилась. На прошлой неделе девятиклассница Катя Иванова заявила на уроке: «Это всё ерунда, мне репетитор лучше объяснил».
И ждала не осуждения, а... одобрения? Похвалы за критическое мышление? А когда я попросила её не мешать остальным слушать объяснение, она обиженно надула губы: «Ну вот, опять придираетесь!»
Информационная революция: Google стал главным учителем
Одна из главных причин падения авторитета учителя — это изменение роли информации в нашей жизни. Раньше учитель был единственным источником знаний в классе.
Хочешь узнать, как устроен двигатель внутреннего сгорания? Слушай физика. Интересуешься историей Древнего Рима? Внимание на урок истории.
Сегодня же любой школьник может за пять минут найти в интернете информацию, которую учитель излагает целый урок. И часто эта информация подаётся ярче, интереснее, с крутыми визуальными эффектами. Неудивительно, что мои объяснения кажутся детям скучными на фоне образовательных YouTube-каналов.
На днях объясняю восьмиклассникам тему «Клеточное дыхание». Вижу, что Максим смотрит в телефон. Делаю замечание.
— Елена Петровна, а я тут видео смотрю про то же самое! — оправдывается он. — Там так классно показывают, с анимацией!
И он не врёт. Видео действительно классное, яркое, современное. А я стою с мелом у доски и рисую схемы от руки. Кто выглядит более убедительно в глазах современного подростка?
Дети привыкли получать информацию быстро, красочно, интерактивно. А мы, учителя, часто ещё работаем по старинке. И когда ребёнок говорит: «Да я это уже знаю, я вчера видео посмотрел», — он искренне не понимает, зачем ему ещё сорок пять минут слушать то, что он уже «изучил» за пять минут на YouTube.
Родители как союзники... ребёнка
Но технологии — это ещё полбеды. Главная проблема — изменение позиции родителей.
Если раньше родители автоматически становились на сторону учителя («Раз учительница сказала — значит, так и есть»), то сейчас они чаще защищают своих детей.
Классическая ситуация: ставлю двойку Артёму за невыполненное домашнее задание. На следующий день приходит мама.
— Елена Петровна, вы же понимаете, что у Артёма такая загруженность! Английский, футбол, музыкальная школа... Когда ему делать домашку по биологии?
— Но ведь задание было несложное...
— Да, но у него же стресс! Психолог говорит, что перегрузки в его возрасте очень вредны.
И вот уже я чувствую себя виноватой в том, что посмела требовать от ребёнка выполнения школьных обязанностей.
А Артём на следующем уроке смотрит на меня с лёгкой снисходительностью: мол, мама тебе объяснила, так что больше не приставай.
Современные родители часто воспринимают учителя не как союзника в воспитании, а как потенциальную угрозу для самооценки и психического здоровья их чада. «Не давите на ребёнка», «У него и так стресс», «Вы что, не видите, он старается!» — знакомые фразы?
Поколение «особенных снежинок»
За годы работы я заметила интересную закономерность: дети, которые дома слышат «Ты у нас самый умный/красивый/талантливый», в школе часто ведут себя так, будто мир им что-то должен.
Они искренне не понимают, почему учитель не восхищается каждым их словом и не ставит пятёрки просто за присутствие на уроке.
Лиза из пятого класса как-то сказала мне: «А мама говорит, что все учителя просто завидуют детям, потому что мы молодые и перспективные». Пятиклассница! Ей десять лет! Но она уже уверена, что взрослые ей завидуют.
Или вот Егор из девятого. Получил тройку за контрольную по химии и заявляет: «Елена Петровна, но я же старался!
Разве старания ничего не значат?» Когда я объясняю, что старания — это хорошо, но знания тоже важны, он смотрит на меня как на представителя устаревшей системы образования.
«Демократия» против дисциплины
Современная педагогика проповедует партнёрские отношения между учителем и учеником.
В теории это звучит прекрасно: равноправный диалог, взаимное уважение, развитие критического мышления. На практике же многие дети воспринимают это как сигнал к тому, что теперь они имеют равные права с учителем.
«А почему я должен вас слушать?» — спрашивает семиклассник Данил. «Мы же равные!»
И формально он прав — современная педагогика действительно призывает к партнёрству. Но как объяснить тринадцатилетнему подростку, что равенство в правах не означает равенство в опыте и ответственности?
Помню, как на одном из уроков обществознания мы изучали тему «Права и обязанности граждан». Поднимается рука:
— Елена Петровна, а если у нас есть права, то почему мы обязаны делать домашку?
— А как ты думаешь? — отвечаю в духе современной педагогики.
— Думаю, что это нарушение моих прав на отдых и досуг!
И класс дружно зааплодировал. Попробуй после этого объяснить, что права неотделимы от обязанностей...
Учитель как «сфера услуг»
Ещё одна болезненная тема — отношение к образованию как к услуге. «Мы же за это платим (налоги)» — слышу от родителей. «Вы обязаны научить моего ребёнка» — тоже популярная фраза.
При таком подходе учитель превращается в обслуживающий персонал, а ученик — в клиента. А клиент, как известно, всегда прав.
Саша из восьмого класса как-то заявил: «Елена Петровна, я не понял тему. Это значит, что вы плохо объяснили». Не «помогите мне разобраться» или «можно ещё раз объяснить», а обвинение в мой адрес. И самое печальное — его поддерживают дома.
Приходит мама: «Почему мой ребёнок не понимает материал? Значит, вы неправильно преподаёте!» Тот факт, что Саша пропустил половину уроков и домашние задания делает от случая к случаю, почему-то не принимается во внимание.
Соцсети как новая реальность
Нельзя не упомянуть влияние социальных сетей на отношение детей к авторитетам. В TikTok и Instagram они видят сверстников, которые зарабатывают миллионы, не имея никакого образования. Зачем слушать учителя биологии, если можно стать блогером и покупать себе «Ламборгини»?
«Елена Петровна, а зачем мне знать строение клетки, если я буду снимать видосики?» — вполне серьёзный вопрос от девятиклассника. И как на это отвечать? Рассказывать про важность общего развития? Они же видят живые примеры успешных людей, которые открыто заявляют: «Школа не нужна, главное — харизма!»
В соцсетях дети привыкли к постоянной обратной связи: лайки, комментарии, просмотры.
Всё быстро, всё измеримо. А в школе результат виден не сразу. Знания по биологии не принесут лайков в Instagram, зато могут пригодиться через десять лет. Но как это объяснить поколению, которое живёт здесь и сейчас?
Страх конфликтов
И вот ещё одна причина, о которой редко говорят открыто: многие учителя просто боятся конфликтов. Боятся жалоб родителей, боятся проверок, боятся увольнения. Проще закрыть глаза на хамство, чем потом разбираться с последствиями.
Моя коллега Марина как-то призналась: «Знаешь, Лена, я уже не делаю замечания. Устала воевать. Пусть сидят в телефонах, пусть разговаривают. Главное — чтобы не буянили и претензий не было». И я её понимаю. Сил на борьбу остаётся всё меньше.
А дети это чувствуют. Они прекрасно понимают, что учитель часто не может ничего им сделать. Максимум — вызвать родителей, но и родители часто на стороне ребёнка. Получается замкнутый круг.
Что же делать
Не хочу заканчивать статью на пессимистической ноте. За годы работы я поняла: авторитет нужно не требовать, а зарабатывать. И это возможно, хоть и непросто.
Дети уважают справедливость. Если ты честен с ними, если признаёшь свои ошибки, если относишься к ним как к личностям, а не как к пустым сосудам для знаний — они это ценят.
Дети уважают компетентность. Да, они могут найти информацию в интернете. Но объяснить сложные взаимосвязи, помочь разобраться в противоречивых данных, научить критически мыслить — этого Google пока не умеет.
Дети уважают искренность. Когда я говорю: «Ребята, я тоже не всё знаю, давайте разбираться вместе», — это не признание слабости. Это показ того, что учёба — это процесс, который не заканчивается никогда.
Конечно, хотелось бы, чтобы изменилось и отношение общества к учителям. Чтобы родители стали союзниками, а не противниками. Чтобы образование перестали воспринимать как услугу. Но пока этого не происходит, нам остаётся работать с тем, что есть.
И знаете что? Несмотря на все сложности, дети остаются детьми. Они всё так же нуждаются в понимании, поддержке и мудром наставнике. Просто подходы нужны новые.