Почему массовая школа не учит ничему?
Недавно наткнулся на пост в Telegram-канале «Просто Училка live», где обсуждалось, что должен знать пятиклассник на старте учебного года. И вспомнил свою попытку три года назад поработать в обычной школе.
Тогда я, за неимением лучшего опыта, решил проверить уровень знаний пятиклассников с помощью несложной входной работы из интернета - ну, потому что там её выложили люди, которые в обычной школе с обычными детьми работают, и должны что-то в этом понимать. Лучший результат - чуть больше двух решённых задач (да и то, если не придираться к оформлению и принимать ответы без объяснений).
Родители этого класса возмутились:
- «Их этому не учили!»
- «Примеры слишком сложные!»
Завуч-физик, взглянув на задания работы, авторитетно заявила:
- «Текстовые задачи они ещё не проходили»
- «Тема "Величины" - это программа пятого класса»
- «Вы завышаете требования»
Я тогда понял: мой эксперимент обречён. Но из нежелания подвести хорошего человека - к директору той школы у меня до сих пор осталось определённое уважение - доработал до конца года, убеждаясь в главной проблеме массового образования - слишком поздно начинать учить учиться в пятом классе, если до этого детей просто развлекали, лишь изредка "нaдрaчивaя" на очень простые шаблоны.
Причём, у них включается стадное чувство: если никто в классе этого не может, то и я не буду пытаться. Смотрят друг на друга - и полностью довольны своей ограниченностью. Развиваться им уже неинтересно.
Где корень проблемы?
1. Начальная школа: формализм вместо понимания
Дети заучивают алгоритмы («складываем столбиком», «решаем по образцу»), но не умеют применять знания в нестандартных ситуациях. Да и вообще ни в каких. Если задача не укладывается в только что разобранную схему - ступор. Даже если три месяца назад схему разобрали, а сегодня не повторили - память-то аки у рыбки легендарной!
2. Родители: «Не требуйте ничего от моей кровиночки, просто хвалите и всё»
Многие уверены: школа слишком много хочет от учеников, а достаточно лишь механически отбарабанить тему по учебнику, "отработать" её на тупейших примерах оттуда же - и отпустить детишек пить водку, колоть вещества... эээ, нюхать цветочки и наслаждаться солнышком.
Слоган таких родителей: "Я вот в школе ничего не делал, с двойки на тройку перебивался - но вот стал никем дельным человеком".
3. Система: «Главное - выполнить программу»
Учителя вынуждены готовить к ВПР и контрольным, а не развивать мышление. В итоге дети учат наизусть, как найти периметр прямоугольника, но теряются, если спросить их, что такое периметр. Ведь при проверке им нужно решить задачу на нахождение периметра прямоугольника, а не проявить понимание сути этого понятия! От результатов проверки зависит зарплата учителя и статус школы, от реальных знаний ученика - не зависит ничего.
Но есть и хорошие новости
Если пациент по-настоящему хочет жить - медицина бессильна. Если ребёнок сам хочет учиться - он обязательно научится. При любом учителе, при любом окружении, при любом давлении родителей. Да, голая мотивация не сделает из слабого ученика призёра Всероса (тут нужен талант и огромный труд), но:
- Минимум усилий + желание разобраться = уверенный отличник. Школа не требует сверхъестественных усилий, по-настоящему знающий предмет ученик легко выполнит все предлагаемые ему задания.
- Регулярная работа = 90+ баллов на ЕГЭ. Это исключительно про математику, в некоторых предметах шкала оценивания намного адекватнее и наработать на те же баллы там значительно труднее. В математике же, если начать с кружка в 4-6 классе и регулярно работать вплоть до 11-го, любые результаты ниже 90 баллов воспринимаются как провал.
- Привычка думать = лёгкая учёба в техническом вузе. Ну просто потому что это полезная привычка.
Я учу всех, кто готов учиться. И ещё ни разу не видел, чтобы ребёнок с высокой мотивацией не достиг своего максимума. Некоторые даже пробивают потолок, который им (и даже мне) казался непреодолимым - но для этого надо совсем уж много пахать, что далеко не всем дано.
Что делать родителям?
1. Не ждите, что школа научит всему.
Если ребёнку легко в школе - ищите дополнительные занятия, кружки (но только если ребёнок этого хочет - если нет, то сперва создайте у него это желание). Если сложно - разбирайте не «как решить», но и «почему именно так». Нанять первого встречного репетитора и не следить за прогрессом ребёнка - путь в никуда. Радоваться улучшению оценок, не вникая в знания - тоже не стоит.
2. Развивайте мышление с детского сада или начальной школы.
Простые головоломки, задачи на смекалку, логические игры - это не «лишнее» и не баловство, а прочный фундамент для освоения математики. Кружки начальной школы - дело не всегда хорошее, но иногда очень даже. Выбирайте с осторожностью (где много денег - там много обмана), но не проходите мимо, особенно если ребёнок уже увлечён.
3. Не ограничивайте детей тесными рамками.
Большинство детей в первом классе открыты к изучению всего нового. В том, что к пятому они уже подогнаны под шаблон виновата система, которая им эти тесные рамки ставит, учителя, которые загоняют детей в эти рамки, и родители, которые совершенно не поддерживают детское желание выйти за их пределы.
Вывод
Массовая школа изначально работает на средний уровень. Но если ребёнку не показать, что всё самое интересное - выше этого "среднего", то и этот средний уровень упадёт ниже плинтуса (что мы и видим в наших школах). А ведь если ребёнку интересно - он может достичь гораздо большего. Главное - не ждать, что система сделает всё сама. У неё нет такой цели. 1% пробьётся, как бы плохо его ни учили - системе этого достаточно.
Тем, кто говорит: «Мы должны научить всех!» - отвечаю: я учу всех, кто хочет научиться. Каким бы слабым он ни был. Но я всех учу понимать, что они делают, а не механически подбирать ответ по шаблону. В реализации алгоритмов всё равно с компьютером никто не сравнится.
А вот в умении по-настоящему мыслить у нас пока ещё есть шанс против нейросетей...
P. S. У меня тоже есть канал в Telegram: если Вы ещё не там - исправляйтесь.