В результате интеграции цифровых технологий в повседневную жизнь детей и подростков, нам, родителям, с такой же скоростью, как тинейджер свайпит ленту, приходится принимать решения о том, что ему все еще запрещать, а где передавать больше контроля и личной ответственности.
Многие уже столкнулись с реальностью после очередного скандала или попыток просто убежать из дома. Посмотрим, что говорят ученые.
Они провели исследование о том, какие правила использования гаджетов есть в современных семьях.
Активная медиация - системное обучение ребенка использованию Интернета и правил поведения. Изучение полезных ресурсов, возможностей программ и приложений.
Ограничивающая медиация - установка запретов, правил, ограничений, временных лимитов, условий.
Активная медиация безопасности - оказание помощи ребенку, который столкнулся с онлайн рисками, совместное преодоление проблемной ситуации.
Мониторинг – отслеживание онлайн активности ребенка.
Технический контроль – включает ограничение доступа к противоправному контенту, родительский контроль, и пр.
В результате этого исследования был сделан вывод о том, что эффективно сочетание различных стратегий, но ведущая роль – в активной обучающей медиации.
Проще говоря, нужно стараться быть рядом и вести со своими детьми открытый разговор.
И вот тут обсудим еще один диалог, который поможет вам сознательно влиять на эмоциональное состояние своего подростка.
Потому что в результате наших воспитательных стратегий формируется будущее поведение.
Наша цель – формировать прочное основание для достижений в школьном мире, а не в цифровом.
То есть все, что мы обсуждаем, можно преподносить так, что у школьника будет расти мотивация к обучению. Каждый день подбрасывать щепки, поддерживая огонь желания продолжать развиваться или готовиться к экзаменам.
«Чувство взрослости» толкает подростка принимать самостоятельные решения. Поэтому обсуждайте способы, как можно исправить текущие показатели. Что можно сделать, как измениться, чтобы получать другие результаты в успеваемости. Без особой критики.
Используйте не осуждения, а закон зоны ближайшего развития.
Когда ты в голове видишь план действий, чтобы решить проблему, тебе даже думать не надо, просто идешь и делаешь.
Тут важно, чтобы школьник согласился, поэтому просто дайте время подумать.
Даже, если у тебя пока что одни двойки или тройки, то цель подумать, какое небольшое усилие сделать, чтобы выйти на три или четыре. Не требуйте от своих детей невозможного.
Если с вами согласятся и примут решение так сделать, то в результате новых действий даже самый проблемный ученик получит результат.
Гордость, вызванная успехом
Если полностью трансформировать свои беседы, то получается, что мы даем подростку оценить текущую ситуацию, обсуждаем пути решения проблемы, даем право принять решение и реализовать его на практике.
Эмоциональная реакция гордости за себя и свой успех создает почву для развития внутренней мотивации.
Вроде бы очевидные вещи, но наши дети получают эти эмоции в цифровой среде, в результате прилипают к гаджетам намертво, потому что клей, который их держит – это то самое чувство уважения за себя.
Почему мы не используем это при решении повседневных вопросов, связанных с успеваемостью, думая, что регламент контроля за экранным временем создаст всплеск мотивации учиться? Этого не будет.
Школьник не должен трудиться круглосуточно, он имеет право на досуг и экранное время.
Самый главный фактор, благодаря которому подросток будет продолжать учиться уже самостоятельно – это когда ты сам видишь эту связь между усилиями и последующими результатами.
Посмотрите, как способ семейной медиации формирует будущее поведение. Где-то постоянные требования и жесткий контроль, от которого разрастается двуличие и вранье. А где-то системные беседы о том, что можно сделать, чтобы изменить текущие результаты и порадоваться этому вместе. А следом, ежедневный рост.
Если школьник считает, что причиной успеха являются его способности, усилия или какие-то другие личностные факторы (а не помощь учителя или легкость задачи), то он испытывает гордость за свои результаты.
Понятно, как формируется желание не только учиться, но и проявлять свои таланты в реальном мире, а не виртуальном?
Когда ты испытываешь чувство контроля. И чем больше эмоциональный капитал, связанный с миром обучения накоплено к переходному возрасту, тем легче подростку учиться саморегуляции, учитывая, что в жизни появляются много интересных направлений, и школа (вместе с родителями и учителями) отходит на второй план.
Нашими детьми управляют технологии, которые дают им определенные состояния и закрывают их потребности. И глупо этого не замечать, применяя лишь контролирующие методы родительской медиации.
В следующей публикации рассмотрим обратную связь, когда решение подростка было ошибочным, повлекло снижение результатов и чувства, которые испытывают при этом дети.