Обучение детей с РАС требует особого подхода. Такие дети иначе воспринимают речь, звуки, правила и даже пространство вокруг. Чтобы ребенок чувствовал себя спокойно, а учеба приносила результат, важно учитывать особенности работы с детьми с РАС — от расписания и среды до формулировок заданий и реакции взрослых.
Поговорили с Сергеем Барановым — педагогом-дефектологом и экспертом НИИДПО, образовательной компании, входящей в группу АкадемСити. Он объяснил, как построить учебный процесс, какие методы приносят пользу и как создать понятную структуру дня, чтобы ребенок не терялся и чувствовал себя уверенно.
Особенности РАС и их влияние на обучение
Расстройства аутистического спектра (РАС) — это группа особенностей развития нервной системы, которые влияют на то, как человек воспринимает мир, взаимодействует с другими людьми, общается и учится.
РАС проявляются очень по-разному: у одних людей симптомы легкие и почти незаметные, у других — выраженные и требуют постоянной поддержки. Из-за этого и говорят про спектр — то есть очень широкий диапазон особенностей.
Как проявляются особенности детей с РАС. Дети с РАС обычно избегают зрительного контакта. Им сложно смотреть в глаза собеседнику, а иногда сам акт общения вызывает у них сильный стресс.
Таким детям проще находиться в собственном мире, чем в реальном. Им хорошо наедине с собой. Они не стремятся играть вместе с другими, не ищут компании. Часто такие дети не понимают, зачем разговаривать с людьми — ведь и без общения все идет своим чередом. Из-за этого формируются трудности с развитием речи и коммуникативных навыков.
Игры детей с РАС часто носят стереотипный характер: ребенок, например, выкладывает карандаши по одному и тому же алгоритму, складывает их обратно в коробку и снова начинает сначала. Для него это полноценная игра, хотя для нейротипичного ребенка такое поведение кажется странным.
Сергей Баранов
Коммуникация тоже отличается. Ребенок может использовать не слова, а жесты, карточки, пиктограммы. Иногда он вообще отказывается от контакта и спокойно продолжает играть в одиночку. Речь у таких детей может быть совсем не развита или оставаться на очень простом уровне.
Многие дети с РАС болезненно реагируют на громкие звуки, неожиданные прикосновения или смену обстановки. Шум, звонок или прикосновение без предупреждения могут вызвать сильное раздражение, испуг или даже истерику.
Как особенности РАС влияют на обучение. Обычно дети с РАС в школе хорошо запоминают факты, решают сложные задачи, читают с раннего возраста. Часто они проявляют способности в одной области — например, в математике или музыке — и совсем не интересуются другими предметами. Если тема не увлекает, дети теряют интерес почти сразу.
На уроках им сложно воспринимать длинные объяснения, особенно если те полны намеков, образов и эмоций. Четкая инструкция с понятным началом и концом работает гораздо лучше.
Групповая работа, активные обсуждения, проекты в парах могут вызывать у ребенка тревогу или замешательство, потому что правила взаимодействия остаются для него непонятными. Без поддержки учителя он быстро устает, замыкается в себе или начинает вести себя беспокойно.
Чтобы ребенок с РАС смог учиться, важно не просто «передать материал». Необходимо создать для него понятную, спокойную и логичную среду. В таком случае его сильные стороны начнут раскрываться, а слабые стороны не будут мешать учебе.
Читайте подробнее на сайте Педсовет: Кто участвует в сопровождении ребенка с РАС в школе; Разработка индивидуальной программы развития для ребенка с РАС; Методы и приемы работы с детьми с РАС..