Помню, как мой младший сын вернулся однажды из школы с таким видом, будто у него отобрали каникулы.
— Что случилось? — спрашиваю.
— «Тройка» по ИЗО… Я старался, а у меня криво вышло.
И это был не первый случай. До этого — «неуд» по физре, потому что не дотянулся до баскетбольного кольца. Как будто не шестиклассник, а участник олимпийской сборной.
Если честно, я и сам в детстве в этом не блистал. Петь громко — получалось, а попадать в ноты — не очень. Канат? Не смешите. Так что, когда прочитал новость, что в Госдуме обсуждают возможность отмены обычных оценок по физкультуре, труду, музыке и ИЗО, — невольно вздохнул с облегчением.
🧾 Что предлагают?
Председатель комитета Госдумы по просвещению Ирина Белых предложила вариант: ввести систему зачёт/незачёт вместо привычной пятибалльной шкалы по ряду предметов.
Речь идёт о тех дисциплинах, где важен не столько результат, сколько участие и старание. Музыка, изобразительное искусство, технология (тот самый «труд») и физическая культура.
Почему? Потому что, как справедливо замечает Белых:
«Не каждый ребёнок может хорошо петь, и не каждый, кто играет на фортепиано, может лазать по канату».
🤔 Почему обычные оценки тут не работают?
Согласитесь, есть разница между «знает формулу» и «поёт без фальши». Первое — проверяется, второе — субъективно.
Школьные «тройки» и «четвёрки» по творческим и физическим предметам часто не отражают ничего, кроме несоответствия ожиданиям. А ожидания бывают странными:
- Нарисовать натюрморт с тенями,
- Спеть народную песню в нужной тональности,
- Пройти норматив по отжиманиям, даже если ребёнок болел неделю назад.
Результат? Обида, ощущение несправедливости и стойкое отвращение к предмету. Не потому что «плохо учил», а потому что «не вышло идеально».
💡 Что даёт формат зачёта?
1. Уважение к индивидуальности
Оценивать физкультуру так же, как математику, — всё равно что сравнивать скорость у черепахи и у гепарда. Формат зачёта убирает это соревнование и делает акцент на старании.
2. Меньше давления — больше спокойствия
К концу учебного дня дети и так на взводе — особенно, если расписание плотное. А если в завершении ещё и ИЗО или музыка, где всё оценивается субъективно, — напряжение только растёт. Формат зачёта помогает снять излишнюю тревожность и переключиться с страха ошибки на сам процесс.
3. Пространство для творчества и участия
Когда не боишься «не попасть», легче пробовать новое. А именно так и рождается интерес. Не потому что заставили, а потому что позволили быть собой.
4. Честная система для тех, у кого особенности здоровья
Далеко не все дети могут выполнять нормативы. Особенно по физкультуре. И система зачёта может учесть усилия, а не результат — без унижения.
🛠️ Остался важный вопрос: по каким критериям?
Сама Белых подчёркивает: нужны понятные критерии зачёта. Чтобы избежать произвола типа «мне не понравилось — ставлю незачёт».
Это и есть главная сложность. Потому что, с одной стороны, нужна гибкость, а с другой — прозрачность.
Может быть, стоит опираться не на результат, а на:
- регулярность участия в занятиях;
- проявленное старание;
- выполнение заданий в рамках своих возможностей;
- положительное отношение к предмету.
Да, это тоже требует внимания со стороны учителя. Но разве не в этом суть образования — замечать и поддерживать, а не только проверять?
💬 А что думаете вы?
Стоит ли отказываться от обычных оценок по физкультуре, музыке, ИЗО и труду?
Поможет ли это детям?
Напишите своё мнение в комментариях. Особенно если вы — родитель, учитель или помните школьные уроки, которые казались вам «несправедливыми».
А если вам интересна тема образования — подписывайтесь на канал «Образовательный обозреватель».
📚 Загляните в другие статьи: