Я работаю в образовании. Ребята прощаются со школой, с ВУЗом. Торжественные речи "взрослых" о том, как им быть в жизни.
Общие знания, помноженные на самоуважение, самостоятельность, трудолюбие, честность, инициативность, эрудированность, эмпатия, любопытство, коллективизм, нацеленность на рост и развитие и т.д. и т.п.
Не зря же учителя их караулили под кабинкой туалета на ЕГЭ...
Но вот ребята заходят в офис....
А там их ждет одно аморфное существо, – Профессиональный Стереотип оно называется. Это персонифицированный образ профессии, как заметил ученый гуру Э. Зеер: "Стереотипы – это неизбежные атрибуты профессионализации".
Ах! О них любимые педагоги промолчали... хотя в коллективе педагогов...
Ну да ладно.
Хреново другое. Стереотипы лежат в основе образования многих профессиональных деструкций личности.
Ребята на своей шкуре узнают стереотип №1. На работе "Ни с кем нельзя быть искренним" . От начальника они услышат ругань и Оп! Стереотип №2. "Ругань мотивирует подчиненных и помогает делу". Но ведь учителя не успели сказать что "брань на вороту не виснет" или успели?
А выходя из высокого кабинета сотрудник получит такой моральный подзатыльник – стереотип №3 "Начальник всегда прав" – И бац! вся твоя самостоятельность смыта в унитаз. Жди команду! .
Но ребята ведь инициативны и и пробуют, но! Стереотип №4. "Без бумажки ьы букашка". Надо догматически следовать приказам , распоряжениям, инструкциям. И в урну для бумаг летит твое собственное мнение о необходимости действовать по-другому.
Однажды наш юный сотрудник скажет: "А это не моя обязанность!" почему ему поручили. А вот! Нате вам! Стереотип №5 "У нас все делают что-то сверх своих обязанностей". Так что снижай свою профессиональную самооценку и проявляй конформизм
В итоге вместо роли шустрого веселого парня мы встречаем приспособленца а со Стереотипом №6. "Приспосабливайся"!
Ребятам перед тем как открыть дверь работодателя надо обязательно познакомиться с результатами 1 научного эксперимента и 1 перформанса.
Там вы увидите Стереотип № 7. "Подчинение авторитету".
Эксперимент Милгрэма
Ученый Милгрэм проводил его с августа 1961 по 27 мая 1962 года в Йельском университете и выложил в 1963 году в статье «Подчинение: исследование поведения».
Милгрэм хотел понять, почему люди могут совершать поступки, противоречащие их совести, если это требует авторитетная фигура.
Учитель — реальный участник эксперимента, задавал ученику вопросы.
Учеником был актёр, который притворялся участником эксперимента.
«Учитель» и «ученик» находились в разных комнатах. Первому говорили, что он должен обучать второго парам слов. Если «ученик» ошибался, «учитель» должен был наказать его, нажав кнопку, якобы подающую электрический разряд. Учитель думал, что это реальный разряд тока. ученик знал, что нет.
Но! С каждой новой ошибкой ученика учитель увеличивал напряжение . хотя на самом деле никаких ударов током не было, но актёр-ученик изображал боль, крича и умоляя остановиться. Но учитель все увеличивал напряжение тока.
Результаты эксперимента. Из 40 участников 26 человек (65%) дошли до отметки в 450 вольт, продолжая выполнять приказы экспериментатора, несмотря на явные признаки страдания «ученика».Многие участники испытывали сильный стресс: они потели, дрожали, кусали губы.
Этот эксперимент был проведен много раз в разных условиях и с разным набором испытуемых - результаты были схожими.
Вывод Милгрэма:
«Это исследование показало чрезвычайно сильно выраженную готовность нормальных взрослых людей идти неизвестно как далеко, следуя указаниям авторитета».
Теперь становится понятной способность правительства добиваться послушания от обычных граждан. Авторитеты оказывают на нас очень сильное давление и контролируют наше поведение. Это доказано. Но ребята должны об этом знать.
Перформанс Марины Абрамович
Художница Марина Абрамович в 1974 году провела перформанс «Ритм 0» Абрамович поставила на стол 72 предмета (от розы до пистолета) и позволила зрителям делать с ней всё что угодно в течение 6 часов.
Сначала все делали робко и невинно. Потом люди ее щипали до боли, резали её одежду, царапали кожу, приставляли пистолет к виску. Перформанс показал, как быстро человек превращается в насильника, когда ему дают власть.
Перформансу 50 лет.
Вывод. Обратите внимание, чем больше предметов, больше возможностей, больше искушения и больше ошибок, больше глупости.
Современный руководитель получает много рычагов воздействия – это увеличивает скорость принятия решений, ведет к росту ошибок и снижению ценности принципов. Ребята должны об этом знать.
Оказывается, достаточно быть с ребятами просто честными и все доносить до них, обсуждать с ними, и все восстановится, поверьте!