Часто выход из сети для современного тинейджера является возвращением из роли сверхчеловека в свою обычную, унылую повседневность. И чем хуже обстановка дома и завал в школе, тем быстрее исчезает хорошее настроение. Так как реальность заставляет тебя столкнуться с тем, что ты «опять не хочешь!», «отстаешь», «совсем расслабился!», «одурел уже от этого интернета» и «ремня не хватает».
В такие моменты, которые сопровождаются вспышками повышенных требований у взрослых и неповиновения у детей, нужно уметь грамотно выходить из конфликтов.
И понимать внутренние процессы, которые проходят сами дети.
Тогда и свою линию поведения вы сможете выстраивать так, чтобы вытаскивать внимание подростка из интернета и направлять на улучшения, то есть помогать получать и наращивать результаты в физическом мире, а не цепляться за цифровой. Когда у тебя по всем направлениям более-менее, психическая система в порядке, тебе не нужно искать, как справиться со стрессом. А переходный возраст – это один из серьезных возрастных кризисов, многие живут в состоянии дистресса годами.
Какой главный мотив, как вы побуждаете своего ребенка к обучению? В зависимости от нашего посыла мы получаем ответную реакцию в виде поступков и решений.
Внешняя мотивация – это стимулирование действий не ради процесса, а ради вознаграждений, которые дает достижение результата.
Мы не говорим, что использовать этот способ не нужно. Например, школьник может учиться, чтобы повысить самооценку и гордиться собой. Или «образ обучения» является необходимой ступенью к жизни, которую мы хотел бы построить и к человеку, которым мечтаешь стать. Мы об этом будем говорить дальше.
Важно понимать, что мы делаем, для многих программа минимум это «не навреди». То есть осознанно подходить к выбору воспитательной модели. А не срывать собак при каждой проблемной ситуации только потому, что родитель не в состоянии регулировать собственные эмоции.
Пытаться регулировать успеваемость наказаниями, в том числе экранным временем – это опасный путь, в результате которого семья получает отсутствие желания к обучению, и всплеск протестной активности, чтобы доказать всем, кто тут взрослый и имеет право на Интернет.
Обещать серьезные бонусы (гаджеты, машины для студента, квартиры) после окончания учебного года или получения диплома – добиться действий, ради получения награды. Получив которую, можно успешно на всех забить и пойти развлекаться, наконец-то делая «что хочешь».
Стараются ради простых базовых потребностей – получить похвалу и признание значимых людей. Стандартная история в семье с условным принятием: «Вот выиграешь в олимпиаде, все будет! А сейчас надо работать!». А потом такие дети слышат: «Молодец, а теперь надо настраиваться на городской, федеральный, национальный уровень. Давай!». Любой школьник хочет, чтобы его усилия замечали родители и учителя, это дает силы продолжать что-то делать. Но, как только мы начинаем выбивать нужные нам действия бартером за любовь, то доверие и близость тает, как первый снег.
И самое востребованное, - мотив контроля. Когда мы реально верим, что командный тон и жесткие ограничения помогут подростку измениться в лучшую сторону. Наоборот, дети бегут от контроля, который мы подаем, как сверхлюбовь и заботу. В таких семьях взрослый занимает все пространство, как раздувшийся шарик, а тебе самому проявляться просто нет места.
Сегодняшнее поколение живет в мире, где при большом желании ты можешь написать президенту, а обращение будет рассмотрено. Или попасть на конференцию и задать вопрос лично. Глаза в глаза. Тебе постараются объяснить, аргументировать причины.
У нас же, родителей и учителей, до сих пор преобладает позиция: «Я говорю – ты слушаешь, я спрашиваю – ты отвечаешь и отчитываешься, я знаю – ты еще не дорос, ты говоришь – я оцениваю, у тебя ошибки – у меня – нет, я хороший – ты еще должен доказать.
Понятно, как дети буквально начинают воротить нос, когда мы продолжаем им навязывать то, что и так скверно воняет. Вот отсюда обидная фраза: «Вам надо, вы и учитесь!».
Сначала ты вынужден делать, потому что требуют. А потом просто забиваешь, потому что уже устал от своего контролера, который чаще всего сам ни удовольствия от жизни не получает, ни грамотный обмен социумом наладить не сумел. Поэтому проецирует свои нереализованные когда-то амбиции - все стремятся, чтобы наши дети были лучше, чем мы. И многих эта цель приводит к проблемам, которые расцветают в переходный период.
Потому что внешняя мотивация для взрослеющего подростка должна трансформироваться во внутреннюю, основанную на понимании своей идентичности. Наши дети хоть и обладают клиповым мышлением, склонны к импульсивным решениям, но кнут и пряник - это не то, что может их заинтересовать, вовлечь, получать адреналин от своих достижений и кайф от возможности строить себя. Мы же часто по-старинке продолжаем хлестать кнутом, как скотину, которая сопротивляется хозяину, все больше создавая контекст для развития дезадаптации.
Если ваша воспитательная модель построена на внешней мотивации, то со временем интерес к обучению будет снижаться.
Противоположным образом строятся так называемые воронки вовлечения, используемые в онлайн играх, или в любых других продуктах. Получается, что «образ обучения» из года в год для школьника становится отталкивающим, а «образ интернета» - наоборот, потому что в этом мире ты видишь свое счастье. И дальше мы этот процесс развернем в противоположную сторону, используя те же методы теории бихевиоризма, науки, изучающей поведение людей и животных. При этом реальность такова, что лучшие достижения человечества используются с целью наживы и разрушают жизни наших детей.
_______________________________________
"Как мотивировать школьника 21 века. Практикум для родителей и учителей" Скоро на сайте.
uspehrebenka.tilda.ws
Вопрос автору:
uspeh.rebenka@yandex.ru