Этот вопрос звучит от подписчиков-родителей максимально часто. Сходили с ребенком на нейропсихологическую диагностику и узнали, что загадочную функцию программирования надо развивать, ведь не по возрастной норме она у ребенка сформирована.
Давайте разберемся с термином. Психологи говорят о "лобных функциях" - тех, которые обеспечивают лобные отделы мозга. Традиционно к ним относят:
- Планирование = целеполагание = формирование стратегии. Когда ребенок представляет конечный результат своей деятельности: "Хочу так!" Но еще не знает, как именно достигнет цели.
- Программирование = формирование алгоритма / тактики. Когда ребенок представляет конкретные последовательные шаги: "Сначала - потом - затем".
- Контроль и коррекция. Контроль - это способность отслеживать, насколько промежуточные и конечные результаты деятельности совпадают с запланированными. Нет контроля - нет возможности скорректировать программу.
Выходит, что для развития программирования нужно научить ребенка ставить цель и создавать алгоритм ее достижения.
Начну с последнего. Вот несколько полезных упражнений.
Большое дело маленькими шагами.
Предложите ребенку придумать 5 - 7 шагов, важных для достижения определенного результата.
Например, чтобы построить дом, нужно:
- Создать проект дома;
- Подготовить землю;
- Заработать много денег 😆;
- Залить фундамент;
- Купить пеноблоки и кирпичи;
- Возвести стены и т.д.
Что нужно, чтобы:
Вырастить дуб;
Выучить английский язык;
Стать футболистом?
Обсуждайте шаги к достижению целей, на которые ребенок уже мотивирован. Это может быть поступление в IT-класс, успешный тематический блог, получение определенной профессии, создание желанной физической формы, укрепление здоровья и т.д.
Если ребенок не справляется с бытовыми делами, вместе с ним распишите этапы. Допустим, для уборки в комнате требуется:
- Собрать грязные вещи с пола и стула, переложить их в корзину с грязным бельем;
- Заправить постель;
- Разложить вещи на рабочем столе по местам;
- Протереть рабочее место от пыли;
- Пропылесосить ковер;
- Проветрить комнату и т.д.
Если у ребенка нет привычки убирать свою комнату, формируйте ее постепенно. Составьте план: в понедельник нужно только пропылесосить ковер, во вторник - забросить в стирку грязные вещи, в среду - протереть рабочий стол и полки...
Самое трудное - это начало. Гораздо труднее начинать что-либо, когда дело кажется "слоновьим". Поэтому превратите "слона" в гору маленьких "лягушек". И обязательно хвалите за "поедание" каждой "лягушки".
Тайм-менеджмент.
Навыки тайм-менеджмента (планирования ресурсов времени и сил) следует развивать со школьного возраста - и сейчас полезно, и в будущем пригодится. Мне нравятся задания из игры от "Brainy Trainy" - "Тайм-менеджмент".
Они разделены по уровню сложности: от 1 до 4 звезд. И по конкретным навыкам: целеполагание, планирование, приоритеты, продуктивность, ориентирование во времени, делегирование и логистика.
Управление роботом.
Взрослый играет роль робота, четко следующего командам. Ребенок - руководитель. Его задача - инструктировать робота для выполнения простого бытового действия. Например, приготовить бутерброд. Важно, чтобы команды описывали мельчайшие шаги: "Сделай 5 шагов вперед", "Возьмись за ручку холодильника", "Потяни ее на себя", "Отпусти ручку холодильника", "Возьми хлеб с нижней полки справа"...
Самое сложное для взрослого - действовать строго по инструкции, не пытаться предугадать следующий шаг или сделать что-то дополнительное. Пусть ребенок осознает, что глобальное действие "сделать бутерброд" состоит из множества мелких.
Кроме прочего, это упражнение развивает "регулирующую функцию речи" - способность управлять переживаниями, мыслями и поведением посредством собственной речи (сначала внешней, а затем - внутренней).
Визуально-ритмический ряд.
Это визуальный план, в котором каждое конкретное действие обозначается графическим символом.
Например, хлопок - точка, топ правой ногой - буква "П", топ левой - "Л", прыжок - квадрат, поворот - круг. Ребенок может нарисовать план самостоятельно или выполнять команды по схеме, составленной взрослым.
Если нужен конкретный материал, рекомендую нейропсихологическую игру от В. Д. Мазиной "Держи ритм!"
И настольную игру от "Стиль жизни" - "Ритм и вызов".
Перестройка.
В начале ребенку предлагается запомнить простую последовательность действий. Например, сначала - поднять руки вверх (1), потом - поставить руки на пояс (2), затем - присесть на корточки и дотронуться руками до пола (3). Он воспроизводит ее некоторое время, чтобы закрепить за конкретным действием его порядковый номер.
На втором этапе взрослый дает инструкцию вроде: "2 - 1 - 3". Ребенок должен поменять порядок действий: поставить руки на пояс (2), поднять их вверх (1), присесть (3). Затем инструкция меняется: "3 - 2 - 1", "1 - 3 - 2", "1 - 2 - 3 - 1" и т.п.
Аналогичным образом можно менять порядок слогов. Взрослый озвучивает слоговую цепочку: "КЕ - МО - НУ". Ребенок повторяет. Затем взрослый просит поменять порядок: "2 - 1 - 3". Ребенок думает и отвечает: "МО - КЕ - НУ".
В простом варианте взрослый называет цепочку слогов, а ребенок должен составить слово. Взрослый: "ГЕ - МОТ - БЕ". Ребенок: "Бегемот".
Есть мобильная игра, где требуется составить как можно больше слов из букв длинного слова - "Слова из слов: фантазируй!" Об этом и других приложениях я написала в своем Телеграм-канале. Присоединяйтесь 🔗
Путь робота.
Еще поделюсь полезной мобильной игрой "Lightbot Hour". Она стимулирует развитие как программирования, так и пространственных функций. Ребенку предлагается составить путь робота до клетки-цели и проверить маршрут. Если он составлен с ошибкой, ее нужно найти и исправить. С каждым разом задания усложняются.
Не забудьте поставить 🧡 за полезный материал!
В комментариях вы можете оставить свои вопросы ко мне, как к нейропсихологу. Я отвечу на них в Телеграмм-канале. Вполне возможно, что какой-то вопрос растянется на целый пост здесь 📌