Девочке 5, а она практически не говорит.
Ох, чувствую я, что и в этой истории частей будет много…
Не только ж про Анатолия мне писать.
Кому интересно, ссылка на подборку статей про мою работу на запуск и развитие речи с мальчиком Толей 3-х лет здесь 👇
А это первая статья из серии публикаций про девочку Лиду.
Барышне уже - 5. В школу через два года. Речи практически нет.
Нет, говорить, она, конечно, говорит. Но понимают ее только родители, потому что вместо внятных членораздельных слов у нее невнятные вокализации. Единственное настоящее слово, которое я от нее услышала на первых занятиях – собака. Даже мама и папа звучат очень примерно и нужно догадываться, что ребенок хотел сказать.
Для тех, кто здесь впервые.
Зовут меня Лариса Юрьевна Швецова. Я логопед-дефектолог и руководитель центра комплексного развития ребенка «Школяры и дошколята».
Стаж моей педагогической работы более 20 лет. За это время я научила разговаривать и все звуки выговаривать более 1000 девчонок и мальчишек.
На этом канале я делюсь своими знаниями, опытом и историями из практики. Пишу я о речи и особенностях ее развития у разных детей.
Последовательность работы по развитие речи малыша, логопед, обычно, строит, опираясь на онтогенез, т.е. нормотипичное развитие ребенка (гуление, лепет, слова, фразы, диалоги и монологи) .
Сначала учим гласные звуки (а, у, и, имитируя гуление).
Потом слоги-звукоподражания (му-му, га-га, это уже лепет).
И только потом переходим к настоящим словам и фразам.
Лида пришла на диагностику с мамой и папой. Все невербальные (неречевые) задания выполняла хорошо, а вот вербальные (речевые) вызывали серьезные затруднения.
Т.к. барышня уже большая и прекрасно справляется с лепетными словами: га-га (гусь), мяу (киса), му-му (корова), топ-топ (идет малыш), я начала занятия сразу же с простых, но настоящих слов (муха, вата, фото и т.п.).
Но через два занятия выяснилось, что ни запомнить, ни воспроизвести она их не может. Только повторить. Минут через пять слово забывается.
Пришлось вернуться к началу начал – гласным звукам и звукоподражанию.
А чтобы дело пошло быстрее и слова запоминались легче, я подключила еще и чтение.
Если ребенок затрудняется запомнить, как правильно произносить слова, ему может помочь зрительная опора, а для этого нужно уметь читать. И часто бывает так, что чтение помогает ребенку начать разговаривать четко и внятно.
Начали мы с Лидой учит самые простые слова: «АУ» и «УА» с опорой на картинку и текст. И если «АУ» никаких сложностей не вызвало, то «УА» учить пришлось несколько занятий.
На сегодняшний день девочка читает 3 буквы (а, у, м), научилась сливать их в слоги и почти выучила «УА» и «ИА», и даже научилась называть правильно опорные картинки к этим словам.
На ближайшем занятии мы эти слова-слоги еще подифференцируем, чтобы закрепить успех. И все же попробуем перейти к полноценным словам, т.к. звукоподражание она знает и хорошо выполняет.
Подписывайтесь на канал. Читайте публикации. Оставляйте комментарии.
Записаться ко мне на бесплатную логопедическую консультацию подписчики этого канала могут в Телеграмме по ссылке 👇
написав фразу «НУЖНА КОНСУЛЬТАЦИЯ».
Для мам, заинтересованных в развитии речи своего ребенка, у меня есть серия статей. Читайте их по этой ссылке 👇
https://t.me/lardo27_bot?start=ZGw6MjQzODYz
С уважением Ваш логопед Лариса Юрьевна Швецова.