Конференция «Память о будущем», которую уже шестой год проводят в «Летово», посвящена исследованию прошлого — через личные истории, архивы, воспоминания. Ее цель — понять, как исторические события живут в нашей памяти и влияют на настоящее и будущее.
Каждый год организаторы предлагают новую тему. В 2025 — локации: улицы, дома, квартиры, города. Пространства, где разворачивалась история. Локации, которые формировали судьбы людей.
О том, как ученики превращаются в исследователей, зачем в школе нужны такие форматы и почему это важно не только для уроков, но и для понимания себя, рассказывает Яков Дмитриевич Шноль — учитель истории «Летово» и один из организаторов конференции.
Что такое конференция «Память о будущем»?
— «Память о будущем» — одна из самых первых конференций школы «Летово», в этом году мы проводим ее в шестой раз. Как сказала Елена Евгеньевна Урман, заведующая кафедрой социальных и гуманитарных наук «Летово», конференция существует даже дольше, чем Форум социальных и гуманитарных наук. Изначально идея возникла у Елены Евгеньевны, первого заведующего кафедрой математики нашей школы Дмитрия Эммануиловича Шноля и нескольких их коллег.
Задумка была в том, чтобы непростые вопросы нашей отечественной истории обсудить через личное — воспоминания о родственниках, семейной истории и так далее. Конечно, в первую очередь речь шла о Второй мировой войне, репрессиях, но в широком смысле это вообще про историю XX века в семейном измерении.
Если обобщить, идея конференции «Память о будущем» в том, что, вспоминая происходившие с нашими близкими события, мы глубже понимаем, кто мы такие, понимаем, что хотим видеть в будущем, что хотим делать и чего хотим избегать.
В чем образовательная ценность конференции и какие задачи она помогает решать?
— Поскольку конференция предполагает полноценный исследовательский цикл с презентацией итоговой работы, ее образовательная ценность очевидна. Школьник должен самостоятельно выбрать тему исследования, сформулировать вопросы, провести исследование, подготовить понятную презентацию и публично выступить.
На каждом этапе ему готовы помогать педагоги, но в основном ученик делает все сам — здесь развивается и критическое мышление, и коммуникация, и исследовательские навыки.
Кроме того, участники расширяют свои знания по истории XX века, погружаются в контекст, разбираются в исторических реалиях, например, почему люди жили в коммуналках или не в них.
Как это соотносится с программой по истории и другими дисциплинами?
— Конференция очень хорошо сочетается с курсом истории XX века, который проходят старшеклассники (10-11 классы). Работа над проектами позволяет глубже погрузиться в исторический материал, делает его более живым и актуальным, поскольку речь идет о реальных судьбах и семьях.
Как выбираются темы, и насколько они меняются из года в год?
— Мы выбираем темы, ориентируясь на интерес и актуальность, но всегда с балансом — между личной историей и историей эпохи. Например, можно рассказать историю одной улицы или семейного артефакта, который олицетворяет определенное время. Фронтовое письмо — это не просто семейное письмо, а часть феномена «войны почты», треугольничек, который можно рассмотреть в широком историческом контексте. В прошлом году ученица рассказывала о том, как на фронте познакомились ее дедушка и бабушка и поддерживали связь с помощью военной почты.
Какова структура подготовки конференции?
Примерная структура такова:
- Анонс темы и приглашение на консультации;
- Выбор и утверждение тем выступлений участников;
- Исследование — разговоры с родственниками, изучение семейных архивов, опросы;
- Изучение учебников, научной литературы, интернет-источников;
- Синтез полученных знаний в целостное повествование о конкретном событии/явлении/предмете в широком историческом контексте эпохи;
- Подготовка презентации;
- Представление итогов на конференции.
Участники работают индивидуально, потому что каждый рассказывает о своей семье, своей истории. Групповая работа здесь не подходит.
Какую роль играют учителя?
Учителя — организаторы, консультанты и сами участники конференции.Они готовы помогать ученикам на всех этапах, но делают это только по запросу со стороны самих учеников.
Какие выводы вы сделали за годы проведения?
Я участвую в конференции во второй раз, поэтому могу поделиться только одним наблюдением: очень важно создавать в школе пространство и формат, где ученик добровольно может заниматься интересной для него работой. Исследование семейной истории полезно и для самого ученика, и для его семьи.
При этом ученик получает навыки, необходимые для освоения учебной программы, его знания углубляются и становятся более актуальными.
В итоге создается пространство диалога и взаимного узнавания — развивается индивидуальная идентичность через осознание своей семьи и понимание, каких разных людей с разными судьбами объединило «Летово». Для меня именно это является самым главным в нашей конференции.