Уважаемые родители! Мы продолжаем серию публикаций по теме мотивации цифрового поколения. Разбираем внешнюю мотивацию, а дальше перейдем ко внутренней.
Вопрос острый, поэтому обсуждаем детально.
______________________________________
Лишение экранного времени, как мотив обучения
Итак, мы подошли к очень важному моменту – усиление контроля отрицательно влияет на желание что-то делать. То есть наши любимые фразы: «Вот когда будут результаты по успеваемости, тогда имеешь право на телефон. А так, сиди и учись, имей в виду, я все вижу!» - постепенно приближают ребенка к снижению интереса не только учиться, но и познавать, действовать в реальном мире.
Именно отсюда привычная жалоба на цифровое поколение, которому «ничего не охота». Нет желания в прямом смысле охотится, делать хоть что-то для себя и своего будущего.
Еще один привычный воспитательный шаблон, который все мы используем – лишение экранного времени полностью. Это, наверно, главный воспитательный инструмент, которым мы отчаянно пытаемся заставить наших детей хоть как-то двигаться. Еще один кнут, которым мы стегаем, но приближаемся все ближе к отторжению не только в обучении, но и непринятию этого мира в целом.
Представим, что за каждую провинность, каждую двойку или «плохое» по мнению взрослого поведение, ты получаешь электрошоком. Причем не важно, это какое-то серьезное происшествие или мелочь, которую можно быстро исправить и радоваться жизни. Что ты чувствуешь через месяцы, а то и годы жизни в такой системе? Да ничего! Главное, чтобы уже отстали. Не лезли!
Ты не можешь контролировать свои импульсы, не в силах преодолеть соблазн усилием воли, не в состоянии организовать свое расписание и справиться с эмоциями. Скорее наоборот. Взрослые научили просто избегать наказания. И это главный мотив.
А потом ты взрослеешь, психологически отделяешься от семьи, и уже делаешь то, что сам решил. По факту просто прилипаешь к компании или авторитетной фигуре. Понятно, что в формирующие годы все внимание было сконцентрировано на том, чтобы дорваться-таки до того, что запрещают, отвоевать то, что не позволяют. Взять «запретный плод» силой и показать, кто тут уже «не ребенок». А дальше это непроизвольное внимание реагирует на каждый новый стимул выделением слюны при звуке колокольчика.
Неграмотная система лишения экранного времени не только снижает мотивацию, но и формирует гиперфокус.
Гиперфокус
Если в вашей семье есть подросток, который увлекается компьютерными играми, то вы прекрасно знаете, как геймер буквально впадает в транс, залипнув на очередном сервере или пытаясь пройти следующий уровень. И хоть мы пытаемся беседовать, что нам рекомендуют психологи, хоть орать, что получается по факту, его глаза буквально приклеены к монитору, тело физически не в комнате, а в виртуальной реальности. Проще говоря, не достучишься.
Такое состояние всепоглощающей концентрации называется гиперфокусом. Это бывает продуктивно, если мы делаем что-то полезное, занимаемся учебой или работой, но чаще всего дети просто погружены в цифровое болото.
И наказывать такого ребенка – это системно толкать его все глубже и глубже в цифровые миры. Чем хуже и ожесточеннее обстановка в семье, да и внешний мир, тем больше напряжения. Тебе просто хочется от этого отключится. И вот ты уже сидишь на уроке, а думаешь, как бы быстрее дорваться до запретного экрана. Выполнить все требования на "отвали".
Гиперфокус – это привычное состояние для всего поколения. Когда экран или монитор полностью поглощает твою умственную энергию и забирает все внимание целиком.
Это нормальная ситуация, с которой нам, взрослым, приходится сталкиваться каждый день. Но наказания экранным временем, особенно реакционные, хаотичные, только снижают интерес и заставляют детей буквально забивать на свои обязанности и на реальное «Я».
Такие семьи вязнут в боевых действиях и в результате получаю выжженое поле – где вместо того, чтобы набирать опыт и жизненную энергию, конфликтующие стороны слабеют, а качество их жизни снижается.
Я не буду утверждать, что лучше полностью отказаться от наказаний. Но применять их нужно очень продуманно и самое главное – чтобы детям было понятно, какие санкции и дисциплинарные меры возможны и в каких случаях. Когда взрослые сами способны продумать и спокойно объяснить, то чаще всего до этого не доходит.
Что происходит вокруг?
Как часто вы забираете телефон или доступ компьютеру? То есть через внешнюю регуляцию пытаетесь выбить из всего ребенка «правильное поведение» в совершенно других сферах жизни?
Обычно, когда что-то случается, падает мотивация или нас уже прямо посылают матом или лесом.
С точки зрения эволюции нам важно все время проверять обстановку, чтобы выжить. В дикой природе потеря концентрации у детеныша – риск попасть в лапы хищника.
Подросткам в наше время вот этот навык практиковать особо негде – опасности нет. Отсюда и расслабление, и залипание в экране и бесконечное: «Не лезьте, я все знаю!»
Вместо бесконечных угроз наказаний, которые лишь создают гиперфокус на экранном времени логичней помогать тинейджеру просто осознавать, что происходит вокруг него. И только в этом случае начинает функционировать сознание, когда ты сам видишь эти причинно-следственные связи между тем, что просидел всю ночь в гаджете, еле проснулся, а потом получил двояк. И родители тут уже не причем.
То есть вместо бесконечного раздражения на экранные интересы или попыток выбить требуемое поведение лишением доступа к гаджетам, что еще больше фокусирует внимание школьника, мы помогаем сканировать что происходит вокруг. Как я сам создаю свои результаты действием или его отсутствием?
Если ты новорожденный детеныш, в джунглях тебе нужно быстро вставать на ноги и ориентироваться в пространстве. Нужно реагировать на угрозы молниеносно. Или тебя просто съедят. Вот этого наши дети не понимают. И важно не просто наказывать, а доносить информацию так, чтобы она была переработана психикой и трансформировалась в поступки.
Лишение экранного времени – внешний стимул, который не является мотивом к развитию социальных навыков или умения произвольного переключения с задачи на задачу.
Нужно развернуть свое внимание и действия с желания отстегать за очередной проступок на постепенное развитие способности ребенка управлять своим экранным временем, саморегуляции в виртуальной среде. Это требует усилий, но самое важное – даже, когда все плохо, и школьник часами зависает в своей комнате онлайн, мы не делаем еще хуже. Мы просто помогаем проверить обстановку, чтобы выжить. И это может быть достаточно серьезный разговор, целью которого является поиск решений и новые действия, вместо бесконечных споров и усиления эскалации конфликтов.
Запустить этот маховик, получить хоть какие-то изменения помогает передача возможности выбора и принятия собственных решений. Об этом в следующем посте.
________________________________________________
"Как мотивировать школьника 21 века. Практикум для родителей и учителей" Скоро на сайте.
uspehrebenka.tilda.ws