Ну, что ж. Настало время для следующей публикации, которая ответит сразу на столько вопросов, что половина комментариев под всеми моими статьями мгновенно устареет.
В своих статьях я описываю подход к образованию, который в корне отличается от общепринятого. И такой подход (с лёгкой руки некоторых товарищей) я называю сейчас "демоническая педагогика".
О демонической педагогике
Там где обычная школа даёт детям образец решения задачи, "моя" демоническая педагогика заставляет ребёнка действовать самому. Там где школа что-то объясняет, демоническая педагогика молчит. Там где в школе мы видим "реши задачу", демоническая педагогика требует "побегай по классу".
Основные принципы демонической педагогики можно свести к следующим пунктам:
- Не давать алгоритмов, образцов и примеров;
- Провоцировать на действия;
- Каждое действие (даже абсурдное) должно косвенно тренировать определённый навык;
- Скрывать истинную цель действия от обучаемого;
Таким образом, демоническая педагогика не учит ребёнка каким-то конкретным знаниям. Но делает его ум достаточно гибким, чтобы он смог получить и, главное, использовать любые знания, какие ему понадобятся.
Демоническая педагогика и знания
Впрочем, никто не говорит, что знаниями ребёнок останется обделён.
Выполняя спровоцированные действия, нужные для умножения, ученик запомнит таблицу умножения.
Ища в учебнике в сотый раз определение медианы треугольника, он выучит не только, что такое медиана, но и на какой странице определение записано (и что ещё на странице записано - тоже выучит).
Перебирая все возможные физические законы-формулы по сто раз, чтобы подобрать нужный, ученик запомнит их все.
Знания в демонической педагогике - не цель, но они всё равно получаются, как побочный продукт.
Чего не даёт демоническая педагогика
Демоническая педагогика "оставляет за бортом" почти всё, что мы привыкли видеть в школе: алгоритмы решения задач, оценки, контрольные работы, домашние задания, ответы у доски и прочие стереотипные вещи.
Демоническая педагогика не даёт ещё одного, чего мы ждём от школы. Быстрого результата. Даже "простые" задачи в демонической педагогике оказываются весьма длительными, а результата сегодняшней провокации мы можем и не увидеть, пока ребёнок не окончит школу.
Заменит ли демоническая педагогика школу?
Когда я пишу свои статьи, я или противопоставляю демоническую педагогику школе, или вовсе оставляю обычную школу за бортом. Из-за этого создаётся ощущение, что я предлагаю заменить школу демонической педагогикой.
Но это, разумеется, не так.
Демоническая педагогика и обычная школа отлично друг друга дополняют, а не конкурируют, потому что они покрывают разные сферы.
Обычная школа, разумеется, закрывает свою сферу - сферу знаний, воспитания, домашних заданий, контрольных работ и прочего. Но ей приходится вторгаться и в "чужую" сферу - сферу понимания, навыков, умений. Хотя, у школы нет ни инструментов для создания всего этого ("можем привести лошадь на водопой, но не можем заставить её пить"), ни средств проверки ("непроверяемые лозунги").
Зато все необходимые инструменты есть у демонической педагогики. Она реально может заставить лошадь пить. Как? Ну например, просто подождать, когда лошадь сама захочет пить (как я писал в статье о терпеливости).
И демоническая педагогика вполне может взять на себя часть обязанностей школы (которые та всё равно выполняет с переменным успехом).
Как "подружить" демоническую педагогику и школу
Озвучу ещё раз: демоническая педагогика ни в коем разе не отрицает необходимость обычного школьного подхода.
Сосуществование двух типов педагогики может показаться весьма сложным. Но тут есть вполне рабочие варианты.
Я считаю, что демоническая педагогика в сфере понимания должна предшествовать классической.
Например, с помощью демонической педагогики мы учим человека Читать текст геометрической задачи, строить по нему чертёж, анализировать и улучшать его. Учим принципам работы с теоремами.
А после "переключаемся" на обычную школу с её образцами и алгоритмами, сотнями задач и зубрёжкой теорем. Но теперь образцы будут ложиться на подготовленную почву. За алгоритмами ученик будет видеть методы решения/доказательства, а не просто ключевые слова вроде "от сюда следует". Школа может сосредоточиться на решении задач, вместо подготовительных действий вроде анализа и построения моделей. Я уж не говорю о том, что теоремы, выученные с пониманием отложатся в голове куда надёжнее, чем бессмысленные тексты (даже с надеждой на будущее понимание по принципу "количество перерастёт в качество").
Может показаться, что это всё - теоретизирование на пустом месте. Но нет. Мой педагогический опыт, опыт коллег показывает, что вот именно такое сосуществование вполне возможно и даже приносит великолепные результаты.
В ряде случаев для этого даже не приходится "перекраивать" школу (особенно, когда речь заходит об индивидуальных занятиях - репетиторстве).
Так, ученик, за лето потративший несколько недель на понимание математики методами демонической педагогики, весь следующий год учился всего на две оценки - "2" и "5" (думаю, понятно, откуда "2" взялось?)
Или ученик, "с нуля" всего за год поднялся в информатике так, что написал ОГЭ на высший балл (не просто "5", а максимум баллов), потому что демонический педагог "проходил" темы школьной педагогики слегка заранее, прививая понимание, а позже школа помогала с формализмом.
Впрочем, есть и более "массовые" результаты. Класс, который в начальной школе учился у демонического педагога, до сих пор в школе вспоминают, как лучший класс за всю историю школы.
Есть ещё пара вопросов, которые хочется затронуть.
В каком соотношении должны быть школьная и демоническая педагогики?
На мой взгляд, отличным сочетанием было бы 80% демонической и 20% обычной педагогики в научной части образовательного процесса, и обратное соотношение в этико-воспитательной части (20% - демоническая и 80% - классическая). Всё-таки, демоническая педагогика это про понимание, а не про воспитание.
Впрочем, в приведённых мною примерах, процентная составляющая демонической педагогики зачастую оказывалась весьма незначительной. Ну что такое две недели интенсивных занятий летом против целого года обучения математике в обычной школе (5 часов в неделю + "факультативы")? Или одно занятие раз в две недели по физике в течение года против 5 лет (7-11 классы) занятий в общеобразовательной школе?
А как со временем?
Самый сложный вопрос оставил "на сладкое".
Демоническая педагогика, как отмечают многие мои читатели и просто собеседники-учителя, требует колоссальных затрат по времени.
На демонический разбор "одной задачи" может уйти месяц-два (речь уже не об индивидуальных занятиях, а о целом классе). Что для школьной педагогики (когда учитель в классе расстраивается, если за урок не успели решить третью задачу) - непозволительная роскошь!
Тут на помощь приходит обычная... арифметика. Вот такой пример.
Сколько требуется времени, чтобы на физике 8 класса пройти тему "тепловые явления" со всеми законами, задачами, процессами и явлениями?
В учебном плане на это отводится где-то одна целая четверть. Это порядка 15-16 занятий. Если посмотреть этот план, то мы там увидим, что в один урок дети должны "пройти" явление плавления, в другое занятие - явление конденсации... И так далее.
Демоническая педагогика (так как она не опирается на знания), может охватить все эти явления разом. За один присест, так сказать. И если мы потратим половину времени (7-8 занятий) на понимание всей темы, то у нас вполне останется ещё 7-8 занятий на то, чтобы нарешивать задачи на разные процессы.
Но теперь учителю не придётся отвлекаться на посторонние вещи, такие как чтение графиков, понимание текста и так далее (дети это уже будут уметь из демонической части уроков).
Более того, навыки решения задач будут настолько универсальными, что для решения задач на электрические явления (следующая тема) уже не нужно будет строить всю систему заново, достаточно просто внести новые знания (а это уже компетенция классической педагогики).
"Лучше день потерять, потом за пять минут долететь!"