Часть 2
Итак, продолжаем разговор о том, как помочь ученикам начальной школы стать сплочённым и дружным классом. В 1 части этой публикации (по ссылке ниже) речь шла о том:
- какие шаги нужно предпринять в этом направлении педагогу уже с 1 класса;
- для чего нужны правила класса и как их составить;
- как объединяют учеников традиции класса;
- какие традиции класса можно предложить ученикам уже с начала обучения.
Мои публикации о сплочении коллектива учеников - для вас, соратники и союзники, педагоги и родители, кому интересно и небезразлично, как создать комфортную учебную среду в школе.
Методики, помогающие узнать новое о каждом ученике
Хорошие дружеские отношения между детьми складываются, если между ними возникает искренняя симпатия, если обнаруживается сходство интересов. Очень важным моментом для сплочения класса таким образом становятся различные тренинги и мероприятия, в которых дети узнают друг о друге новое и интересное.
Граница
- это игра на сплочение с очень простыми правилами. Подходит для самых младших учеников школы. С её помощью дети могут больше узнать друг о друге, найти товарищей по интересам и симпатиям, научиться быть искренними друг с другом.
Ученики выстраиваются в шеренгу. Лучше работать по группам, а не строить весь класс сразу. Педагог проводит "границу" на расстоянии 4-5 метра от учеников и начинает задавать любые вопросы о семье, возрасте, увлечениях и проч.
Например:
- Кому из вас нет ещё 7 лет?
- У кого дома живёт кошка?
- У кого из вас есть брат (сестра)?
- Кто любит собирать паззлы?
- Кто ходит в танцевальный кружок?
- У кого любимый цвет - оранжевый?
- Кто не ходил в детский сад?
и т.д.
Учителю стоит заготовить как можно больше разнообразных вопросов, чтобы участвовали все дети. Школьник, к которому относится названный педагогом признак, делает небольшой шаг вперёд. Игра продолжается, когда хотя бы один ученик пересечёт границу. Другой вариант - обозначить границу в шаге от учеников. За линию после каждого вопроса перемещаются все, кого касается характеристика.
Самое важное происходит потом, после игры. Все ребята занимают места за партами и учитель задаёт вопросы уже всему классу.
- Ребята, а вы помните, кто из наших одноклассников интересуется футболом? (любит сказки, рано начал читать, боится темноты и т.п.)
Детям нужно вспомнить и назвать ученика.
"Угадай одноклассника!"
Эту игру мы использовали уже во 2 классе. В течение 1 года обучения дети всё больше и больше узнавали друг о друге в личном общении, участвуя в играх и мероприятиях. В качестве продолжения этого важного процесса мне пришла в голову идея организовать цикл уроков (классный час), на которых провести игру в стиле "Маска, ты кто?". За год дети уже неплохо познакомились. Однако, они не видели, как говорится, "в живую" увлечения своих одноклассников и результаты их активной жизни вне школы.
Я попросила родителей прислать мне фото и видео увлечений детей. Чтобы обыграть такой момент, я решила вначале загадать (как и в прошлой методике) каждого одноклассника. В характеристике упор делала уже больше на хобби, увлечения ученика за стенами школы.
Примеры моих "загадок":
- Эта одноклассница очень активная и общительная. В учёбе она стремится быть отличницей, а кроме школы увлекается танцами, спортом и даже играет на скрипке. Кто это?
- Эта девочка очень скромная и тихая. Ей непросто общаться с более активными одноклассниками. Но учится она зато идеально и выше всяких похвал. А её увлечение - рисование. Кто она?
- Никто даже подумать не мог, что этот спокойный и дружелюбный мальчик имеет такой сильный мужской стержень внутри. Никогда он не станет применять свои силы в глупых конфликтах - так учил их тренер. Кто он?
- Этот одноклассник очень необычный, такие же удивительные и его увлечения. Он играет в пинг-понг и занимается в цирковой студии. Как вы думаете, это кто?
После угадывания, "маска" доставала свои дипломы и медали, а я показывала ребятам фото и видео с успехами одноклассника. Особенно впечатляют детей видео.
Идея зашла на "ура". Подтверждением тому были искренние возгласы, аплодисменты от детей. Ребята удивлялись тому, насколько иначе может открываться одноклассник, с которым знакомы уже не меньше полутора лет.
Эта методика стала в этом году определяющей для формирования коллектива моих второклассников.
О доверии
Я уверена, что подружить и сплотить класс может любой учитель...
Но важным и определяющим фактором становится ДОВЕРИЕ. И это доверие в первую очередь должно быть не только между детьми, но и к педагогу. Если ученики подбегают на каждой перемене и "докладывают" всякие новости, то доверие есть. Если они хотят поделиться с учителем самым сокровенным, то педагог становится для некоторых из них родным человеком. Если они обнимаются - то это не нарушение границ, ЭТО САМОЕ ЦЕННОЕ И ТЁПЛОЕ, ЧТО МОЖЕТ БЫТЬ.
***
-А Вы знаете, Инна Владимировна, я хочу Вам секретик сказать... У меня мама скоро родит братика или сестричку... Только Вы никому не говорите!
***
-А у нас мышь завелась!
- Да ты что???
-Ага! Только это потом оказался папа, который ночью ходил на кухню и ел мои конфеты из коробки....
***
-А у меня выпал вчера зуб. Но фея забыла его забрать... А сегодня она прилетит?
***
- Я вот снова, Инна Владимировна, написал плохо тест. А мама говорит, что я после этого не поступлю никуда и стану дворником. А если я не против, если мне нравится эта профессия, то как мне маме сказать?
**
-А можно я поделюсь с Вами?
-У тебя очень срочный вопрос? Я просто к уроку готовлюсь, может, поговорим на следующей перемене?
-Нет, у меня очень срочный.
-Хорошо, что случилось?
-Я вот подумал... Это же скоро мы с Вами расстанемся??? И что потом? ...ПЛАЧЕТ😪
Если у детей своя, отдельная от учителя жизнь, то работать над сплочением класса будет сложно. Дети во многих случаях противопоставлены учителю, он контролёр, они - исполнители. Такой вариант отношений формирует часто идеальную дисциплину, но мешает образованию доверительных отношений в классе между педагогом и учениками. Как следствие, отношения между детьми строятся хаотично. Ученики решают свои проблемы сами, за углом, не рассказывая взрослому, который мог бы грамотно им помочь решить разные вопросы.
Соревнованиям - нет, работе в группах - да!
В жизни детей всегда очень много соревновательных моментов: и в спортивных секциях, и на уроках физкультуры, и в играх со сверстниками во дворе и на переменах. Это нормально, ведь доказать, что именно ты "выше, сильнее, умнее и проч." - это всегда приятно, почётно, помогает личностному развитию.
Однако, в современном мире и так идёт очень большая индивидуализация в воспитании. Каждому родителю становится важно взрастить лидера, каждому ребёнку хочется быть лучше всех. В результате, многие дети не понимают, как можно -и, главное, ЗАЧЕМ - сотрудничать, объединяться, с пониманием относиться к ошибкам и промахам другого человека. Они не умеют проигрывать, порой не хотят замечать свои собственные ошибки, только чтобы выглядеть в своих собственных глазах лучше всех.
"Будь лучше, будь сильнее, будь первым!"- ничего плохого в этом лозунге нет, его диктует время. Мы растим наших детей в конкурентной среде, они должны приобрести навыки, которые помогут им быть лучше других. Только если это желание "быть круче всех" становится определяющим и полностью руководит поступками и поведением ребёнка, вряд ли он станет по-настоящему успешным и счастливым.
Позавчера мы с ребятами ездили в Парк сказок. Как водится, там были эстафеты. Ребят поделили на команды - "мальчики-девочки"... Эстафеты были сказочные, выявлять победителей не планировалось (тем более, что девочек у нас в 2 раза больше, не получится в таких условиях честно судить и выявлять победителя). Целью этого действа было исключительно интерес, хорошее настроение, движение на свежем воздухе, повторение знаний о русских сказках.
Я в очередной раз убедилась, что соревновательный момент портит многим современным детям настроение... Психовали, огорчались, требовали объявлять победителя (хотя аниматоры ни в одном конкурсе не вели счёт).
Поэтому я в своей работе стараюсь использовать эти соревновательные гонки как можно реже. Детям достаточно их в спорте, на физкультуре, в играх.
Предпочитаю чаще использовать корпоративные методы организации работы и отдыха. На уроках это групповая работа. На переменах игры, которые не предполагают итогового победителя.
Безусловно, соревнования закаляют характер, учат стремиться к лучшему, двигают развитие личности. Однако, во всём должен быть баланс. И методы, помогающие детям не ставить себя постоянно выше других, а сотрудничать, договариваться, проявлять эмпатию - тоже очень важны.
***
Продолжение следует...
Как вы считаете, актуальна ли работа по сплочению коллектива детей в школе? И поделитесь, пожалуйста, своими историями, опытом, мнением. Продолжим общение в комментариях 🤝