1941–1945 годы стали сложнейшим временем для нашей страны. Война кардинально изменила привычную жизнь. Многие школы были разрушены или закрыты, в остальных не хватало учебников, тетрадей, чернил, даже дров, чтобы отапливать классы. Учителя ушли на фронт, а детям приходилось работать и помогать фронту — часто вместо занятий. Но, несмотря на это, учеба продолжалась: разрушенные школы отстраивали еще до окончания войны, преподавать в них шли студентки педагогических вузов, для детей выпускали не только учебники, но и полезные пособия.
Уроки в третью смену
С начала Великой Отечественной войны главной задачей для сферы образования было сохранение «всеобуча». В июле 1941 года нарком просвещения Владимир Потемкин выступил с обращением «Ко всем работникам просвещения РСФСР», а в августе вышла статья «Школа в военное время», ставшая ориентиром для организации обучения.
Самыми сложными стали первые два года войны, когда тысячи школ и детских домов из Москвы, Ленинграда и западных областей эвакуировали в тыл. Им не хватало помещений для учебы, да и учителей недоставало. В итоге занятия проводили в две-три смены, при этом более 6 тысяч школ закрыли.
В июле 1942 года вышло постановление СНК СССР о необходимости школьного образования для всех детей соответствующего возраста и использования школьных зданий по назначению.
Забота о детях - дело всенародное !
В годы войны в системе Наркомпроса РСФСР созданы 700 интернатов для школьников. Занятия в переполненных школах в тыловых районах страны проводились в две–три, нередко в четыре смены. Изменения вносились в структуру и продолжительность учебного года, корректировались учебные планы и программы, сокращались каникулы и т. д. Принимались меры по снабжению детей питанием, одеждой, обувью, учебниками, тетрадями, школ – топливом и освещением.
Главной задачей школы по-прежнему оставалось обеспечение всеобщего обязательного обучения. В июле 1942 г. принято постановление СНК СССР «О вовлечении в школы всех детей школьного возраста и использовании школьных зданий по назначению». Учет и регистрация всех детей школьного возраста, постоянный контроль за посещаемостью, обеспечение всем необходимым учащихся и школ осуществлялись совместно местными органами власти, работниками школьных учреждений, комсомольскими организациями, «за срыв всеобуча» сохранялись различные формы ответственности должностных лиц.
Важнейшей проблемой в военные годы стала вновь появившаяся беспризорность и безнадзорность детей. Совет Народных Комиссаров СССР 23 января 1942 г. принял широкую программу борьбы с детской безнадзорностью. Была развернута сеть приемников для безнадзорных детей. При облисполкомах созданы межведомственные комиссии, в отделах народного образования учреждались должности специальных инспекторов по борьбе с детской беспризорностью. Проблемой занимались ЦК ВЛКСМ и местные комсомольские организации. На 1 января 1944 г. в системе Народного комиссариата просвещения РСФСР насчитывалось 3128 детских домов с контингентом 337 тыс. детей, в 1945 г. – 3824 детских дома с 420 тыс. детей-сирот. На воспитание в семьи к 1944 г. устроено около 200 тыс. детей.
Именно в годы Великой войны, в системе образования сложились принципы, которыми мы пользуемся до сих пор. Среди них:
- Пятибалльная система оценивания;
- Обязательная школьная форма;
- Аттестат зрелости;
- Всеобщее обучение детей с семи лет;
- Обязательные выпускные испытания;
- Вручение золотой и серебряной медали лучшим ученикам.
Весь учебный процесс был активно связан с трудовой деятельностью. В городах и поселках по всей стране школьники трудились на промышленных предприятиях и уже очень скоро выполняли нормы взрослых рабочих. К примеру, ученица Вера Тихова уже к своим 15 годам стала токарем третьего разряда в блокадном Ленинграде.
Программы многих школьных предметов были нацелены на получение тех навыков, которые пригодятся в труде или при столкновении с врагом. Практикоориентированность в преподавании математики проявлялась в подборе задач и упражнений «вычислительного и топографического характера», развитии умения быстро и аккуратно решать примеры в уме и на бумаге.
В курсе геометрии особое внимание уделялось баллистике — это должно было помочь школьникам верно прицеливаться на известное или предполагаемое расстояние. Физика помогала им понять закономерности, лежащие в основе работы конкретных объектов техники: двигателей внутреннего сгорания, оптических систем и электрических моторов. В школьную программу также входило изучение устройства противогаза и обучение пользования им.
В преподавании химии упор сделали на «органическую связь изучаемого материала с вопросами обороны», в том числе на боевые отравляющие вещества и средства борьбы с ними, взрывчатые и зажигательные вещества, их виды и способы применения. Были расширены разделы программы, посвящённые практическому применению химических реактивов в народном хозяйстве и военном деле.
На уроках биологии велись опыты по яровизации картофеля, по выращиванию его клубнями, глазками, верхушками. Школьникам объясняли, как проверять всхожесть семян и определять их хозяйственную годность. На пришкольных участках, своеобразных огородах, они получали элементарные сельскохозяйственные навыки. А в курсе ботаники узнавали о лекарственных растениях и правилах их сбора.
По словам экспертов, во многом благодаря тщательно разработанной системе обучения и подготовки будущих призывников и тружеников тыла профессионализм действий Красной армии стремительно возрастал.