Детей "засасывает" в школах в телефоны?
Многим известно, что в большинстве государственных школ дети немало времени проводят в смартфонах, как правило, это происходит на переменах и в группах продленного дня.
Федеральный закон от 19.12.2023 № 618-ФЗ "О внесении изменений в Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" постановил запретить использование смартфонов во время уроков детьми. Однако перемены и время после учебного дня в этом смысле никак не регламентируются и остаются на усмотрение самих детей, педагогического состава школы и родителей.
Некоторые школы (частные, например) и отдельные учителя, неразделяющие подход смартфонновой вседозволенности, стараются ограничивать детей по собственной инициативе. Они убеждены,что гаджеты отвлекают детей от учебы и не дают им проводить время соответственно возрасту — играть в подвижные игры, общаться с одноклассниками, заниматься творчеством и т. д. Чтобы этого избежать, детям предалагают сдавать гаджеты в специальные коробки перед уроками и забирать по уходу из школы. Такое требование может распространяться и на продленку, если инициативный учитель остается с детьми на целый день.
Встречаются и другие варианты регламентации использования телефонов. В некоторых школах смартфоны запрещены для всех в первой половине дня- ина уроках, и на переменах. Во второй половине дня этот запрет снимается.
В остальных же случаях, когда использование смартфона запрещается только на уроках, родители вынуждены сами принимать решение, подходит ли для их детей смартфонная продленка и стоит ли за такую вообще платить. Это создает большие неудобства особенно для работающих родителей.
Родители вынуждены принимать тот факт, что нормальной продленки для их детей не существует, поскольку то, что на ней предлагается, наносит ему вред и это происходит прямо в стенах школы — учреждения, которое вроде бы должно «сеять разумное, доброе вечное». При этом дети, сидя в продленке часами, успевают часами же смотреть телефон, но при этом не сделать домашнюю работу, которая заняла бы гораздо меньше времени.
А иногда происходят совсем уж неприятные случаи, когда дети, зависая в телефонах наталкивались на порноконтент.
Выходов остается немного — или не записывать детей на продленку вообще или зачислять их на несколько кружков, чтобы ребенок отвлекался от экрана.
Другие занимают более спокойную позицию - «у моего ребенка нет смартфона и поэтому проблемы сидения в телефоне нет». Но дети всегда имеют возможность «пристроиться» к смартфонам друзей, что, как правило, так и происходит.
И третья категория родителей не видит в неограниченном потреблении смартфона никакой угрозы вообще, считая это: данью времени, способом получения ребенком полезной информации из интернета, социальной необходимостью и даже престижем (и всех же есть телефон, вот и у моего ребенка тоже должен быть), способом связи ребенка с родителями, нормальным занятием на переменах и на продленке, а как еще проводить время?
И в этом случае попытка учителя временно изъять у ребенка смартфон рассматривается такими родителями как агрессивный акт присвоения себе чужой собственности, что вызывает у них бурю негодования и обсуждений.
Их аргументы: отъем телефонов — это попытка остановить прогресс, нельзя детей ограждать от информации, школа предлагает двойной стандарт — детям не давать телефоны, но при этом заставляет делать цифровые домашние задания и регистрироваться на специальных обучающих платформах типа учи.ру, это лишает ребенка возможности связаться с родителями, когда им это очень нужно.
А некоторые даже убеждены, что изъятие телефона — это попытка скрыть неприятные вещи, происходящие в школе, такие, как грубое отношение учителей к детям, буллинг среди детей и др. Ведь сейчас это может быть предано большей огласке благодаря гаджетам и интернету.
Родители же, находящиеся по другую сторону баррикад, убеждены, что телефоны лишь усиливают цифровую зависимость у детей, которая в наше время есть уже у каждого. И школа должна быть местом, предлагающим ребенку правильное времяпрепровождение вопреки тому, что происходит вокруг.
«Дети должны больше думать головой, а не только тыкать пальцами в экран».
«Телефон у взрослых-то мысли глушит и отвлекает, что уж тут говорить про детей...»
«Телефон априори интереснее любого урока и почти любого занятия, поэтому в него легко засасывает и ребенок не может это контролировать, как и многие взрослые».
«Запрещение телефонов — повод прекратить выпендреж одноклассников».
Так кто же прав?
И что это за феномен в целом?
Неподготовленность системы образования к новой реальности? Инертность в принятии новых решений? Абсолютно наплевательское отношение к тому, чем занимаются дети в стенах школы? Или вера в то, что телефон действительно безвреден и даже полезен детям?
Что говорят исследования о влиянии смартфонов
На этот вопрос можно ответить, отказавшись от простых спекуляций на основе личного мнения кого-то и обратившись к объективным данным. К тому же количество исследований влияния телефона на детей заметно возросло, ведь подросло поколение, которое буквально выросло в смартофонном мире, с момента их появления в 2012 году.
Многочисленные исследования доказывают негативное влияние смартфонов на эмоциональную и интеллектуальную сферу детей. И даже на физическое развитие. Достаточно провести небольшой самостоятельный поиск информации в интеренте, чтобы удостовериться в этом.
Например, в русскоязычной поисковой выдаче на запрос «смартфоны влияние на детей исследования» из 30 первых результатов поиска 29 содержат данные исследований, доказывающих негативное влияние смартофонов на больших выборках, и всего 1 результат — позитивное влияние.
В англоязычной поисковой выдаче на запрос «smartphones impact on children research» из 30 результатов 25 приводят доказательства негативного влияния смартфонов и только 5 — позитивного влияния (причем среди этих 5 три раза повторяются данные одного и того же исследования).
Среди негативных последствий перечисляются такие, как агрессивное поведение, высокий уровень стресса, суицидальные мысли, предрасположенность к употреблению психоактивных веществ в более старшем возрасте, ожирение, более низкие показатели успеваемости, снижение работоспособности, снижение творческих способностей, повышение утомляемости, замедлениепростых слухо- и зрительно-моторных реакций и другое.
Утверждается также, что дети становятся более ленивыми к обучению из-за телефонов, а привычка пользоваться телефоном побуждает детей при принятии решения скорее обращаться к поисковой системе телефона, чем к своему мозгу.
В исследовании Common Sense Media за 2023 год говорится, что 97% детей в возрасте от 11 до 17 лет используют смартфоны прямо на уроках. Что подтверждается и нашими школами, в случаях, когда дети обманывают преподавателей и сдают в коробки старые телефоны, а на уроках исподтишка пользуются новыми. Причем дети делают это не для глубоких мыслей, а для того, чтобы проверить, не случился ли в их жизни очередной "лайковый апокалипсис". Среднее время такого отвлекания на лайки занимает43 минуты за день.
Некоммерческая исследовательская компания Sapiens Lab показала на 28 тыс. респондентов в возрасте от 18 до 24 лет, что те, кто получил смартфон раньше сверстников (до 10 лет), чаще испытывают агрессию к окружающим и страдают от суицидальных мыслей. При этом у девочек это представлено в большей степени. Было выявленно, что девочки, начавшие использовать смартфоны в возрасте до 10 лет, особенно сильно пострадали от влияния соцсетей и во взрослой жизни сталкивались с серьезными психическими заболеваниями, а некоторые оказались под угрозой их возникновения.
Метаисследования (исследования, обобщающие результаты других исследований) подтверждают выводы, что использование смартфонов оказывает негативное влияние на психическое здоровье детей. Этот риск оценен как высокий в 16 исследованиях, как умеренный — в 5, как низкий — в 4, что не может не обратить на себя внимание и признать факт, что свидетельств «против» гораздо больше, чем свидетельств «за».
Положительных влияний, отмечаемых исследователями, гораздо меньше, среди них: более высокая самооценка у детей, имеющих телефоны, по сравнению с неимеющими.
Например, согласно результатам исследования, в котором участвовало 1500 респондентов от 11 до 13 лет, дети с телефонами проводят больше времени с друзьями вживую, хотя не уточняется, что они при этом делают. Они меньше чувствуют депрессию (80% детей с телефоном против 69 % детей без телефона). В этом же исследовании был сделан вывод, что не сидение в телефоне как таковое, а именно пользование социальными сетями и постинг в них способны ухудшить психическое состояние ребенка.
Данные от NSPCC показывают, что существуют значительные преимущества пребывания в сети для детей ЛГБТК+ (гомосексуалы, бисексуалы, трансгендеры, квиры, интерсeксуалы, пансексуалы и демисексуалы), включая возможность создавать сообщества и находить поддержку у других людей, которые могут проходить через похожий опыт, а использование экранов также приписывают снижению чувства одиночества у некоторых детей и помогает поддерживать и строить дружеские отношения через социальные сети или онлайн-игры.
В исследовании на корейских подростках (50 тыс. респондентов) доказывается, что использование интернета от 1 до 2 часов в день связано с лучшим физическим и ментальным здоровьем. А подростки, которые используют смартфон более 4 часов в день, демонстрируют более высокий уровень стресса, суицидальных мыслей и употребления психоактивных веществ. У них также был значительно более высокий уровень ожирения.
Личный выбор каждого родителя
Итак, какую позицию предпочесть — полезен ли телефон для детей, нейтрален или вреден, остается свободным выбором каждого родителя. Тем более, что далеко не всегда родитель разрешает или запрещает ребенку пользоваться смартфоном исключительно из соображений пользы или вреда для его развития.
Известно, что смартфон, как и любые другие гаджеты, - это способ для родителей разгрузить самих себя. И поэтому долгосрочный вред для ребенка легко перекрывается краткосрочной «здесь и сейчас» пользой для родителей. Кстати, в исследованиях приведены интересные данные о том, что раньше всего телефон появляется у детей из семей с невысоким/низким доходом и невысоким уровнем образования.
Что касается школ, то система образования оказалась явно неподготовленной к такому повороту событий и принятие ФЗ в 2023 году — это первый шаг на пути к осознанию и выработке общих правил использования телефонов в гос школах. Ведь еще не совсем понятно, как относиться к этому новому феноменому.
При этом многие деятели образования открыто высказывают опасения об очевидном падении уровня образования детей, чему виной являются не только известные болевые точки системы образования в виде ЕГЭ и ОГЭ, но и менее явные, вызывающие более камерные дискуссии о пользе и вреде, как телефоны и цифровая зависимость.
Когда давать телефон — в детском саду или как рекомендуют специалисты не раньше 12-14 лет, когда префронтальная кора почти полностью развита и, как следствие, многие когнитивные функции тоже — вопрос, остающийся для многих родителей открытым. При этом очевидно, что для многих специалистов он уже решен.
Так, основатели мобильных технологий подчеркивают необходимость подождать, пока дети не станут достаточно взрослыми, прежде чем вручать им смартфон. Например, Стив Джобс, соучредитель Apple, запретил своим детям использовать iPad и iPhone, когда они были выпущены, потому что они были маленькими. Соучредитель технологического гиганта Microsoft Билл Гейтс не позволял своим детям владеть смартфоном, пока они не достигли 14-летнего возраста. Джеймс Стейер, основатель Common Sense Media, утверждал, что не намерен давать своим детям смартфон, прежде чем они не пойдут в среднюю школу.
Есть над чем задуматься, не так ли?