По поводу обучения речи неговорящих подростков и молодых людей обычно разгораются жаркие дискуссии. Мнения у спорящих диаметрально противоположные.
От "почему бы и нет, если получается", до "зачем тратить ресурсы, ведь развёрнутой речи всё равно добиться не удастся."
В таких спорах никогда не принимаю участия. Слишком много факторов определяют решение семьи: учить или не учить. Судить со стороны невозможно, только тот, кто внутри ситуации, знает весь "расклад", в состоянии просчитать все за и против.
Но какое-то отношение к проблеме формирования речи после 8, 9, 10 лет и далее у меня, как у логопеда, безусловно существует.
Оно сугубо частное и принципы, которыми я руководствуюсь при обдумывании возможности обучения речи после закрытия "окна возможностей", они только мои.
Итак, у меня всего лишь два таких принципа:
- Первый связан с моими профессиональными навыками: смогу или не смогу помочь в данном конкретном случае.
- А второй зависит от родителей: есть ли настрой на работу, нет ли внутреннего надрыва. Если решение не импульсивное, ожидания реалистичные, то я откликаюсь на запрос семьи.
Главный вопрос , который передо мной стоит: реально ли выстроить у подросшего ребенка вербальное мышление или оно навсегда останется наглядно-образным.
Тут критерии достаточно точные: если присутствует предметное понимание, которое всегда "просвечивает" через указательный жест, то шансы на звучащую речь есть. Даже в случае сильной аутистической составляющей, когда ребенок не пользуется вообще никакими жестами, но по его взгляду мы догадываемся, что он знает, о чём идёт речь, можно попытаться вызвать активный словарь. Тут будут свои особенности, которые касаются речевой инициативы, но говорить такой подросток сможет научиться с большой долей вероятности. Как раз такой случай я опишу далее. Он про Митю.
Как-то в комментариях меня попросили рассказывать не только истории детей, которые по всем признакам вышли в норму, смогли получить среднее образование и сейчас уже работают или продолжают свою учёбу. В этой статье будет к месту описать формирование речи после того, как мамам ребят уже точно было сказано: говорить не будут никогда.
История Мити
Для Дмитрия история его вхождения в речь началась 6 лет назад, когда ему уже исполнилось 12. Что там был за "исходник", в таком возрасте точно определить сложно.
По поведению мальчика на момент нашей встречи, можно было предположить первичное аутистическое состояние, с которым явно сочетались расстройства экспрессивной и импрессивной речи.
Это я так загадочно обозначила речевое нарушение, более известное вам под названием сенсомоторная алалия. Но так как при первичном РАС такое не принято писать в строке "Диагноз", а речевые проблемы тоже надо обозначить, идут в ход синонимичные названия.
По моим ощущениям, предметное понимание к 12 годам у мальчика было, хотя четкий указательный жест он не использовал из-за своих поведенческих особенностей. Но быстрый взгляд из-под ресниц я ловила, и направлен он был на те картинки или предметы, которые его просили показать. Решив, что речевой потенциал у Мити есть, поговорила с мамой, оценила ее настрой. Он был спокойный, без ярко выраженной надежды, но ей хотелось бы попробовать, вдруг получится.
С большими детьми довольно быстро становится ясно, есть подвижки в становлении звуковой стороны речи или нет. Месяц-два механической помощи при вызывании звуков и будет очевидно, сто́ит продолжать или нет.
Перед нами не малыш, который всего боится, осторожничать нет необходимости. Ребенок старше 7-8 лет, а тем более подросток, очень быстро соображает, что мы от него хотим. Если он сам чувствует, что у него хоть немного, да получается, то пойдёт навстречу. Примет помощь. А не захочет или не сможет, так ничего с этим и не сделаешь. Как видите, нет сильного риска "зависнуть" на бесперспективном направлении работы.
Митя захотел и смог. Звуки пошли уже через пару занятий. Речевая программа была схожа с планированием, разработанным для Сени, которого я начала вести с 8 лет. Она представлена ниже по ссылке.
Было трудно выстраивать коммуникацию, диалоговая часть шла только по нашей с мамой инициативе. Собственная речевая активность была низкой.
Это резко отличало Митю от Сени. Когда аутистические проблемы наслаиваются на первичные речевые, по мере развития речи они начинают сглаживаться. У Арсения очень высокая потребность в диалоге. Как только он осознал, какие бонусы даёт умение обратиться с просьбой, Сеню с той поры не остановить.
Несмотря на неохотное использование речи, Дмитрий вытянул короткую фразу. Мы научили его читать и даже немного писать. Вела я его почти три года.
Не так давно мама Мити позвонила, чтобы поделиться его успехами.
Вот её рассказ.
🔹🔹🔹🔹🔹🔹🔹🔹🔹🔹🔹🔹
Дмитрию сейчас 18 лет. Он ещё учится в школе по программе 8.2 Учеба ему очень нравится, в классе он звезда. В речи короткие просьбы, по делу. Карточками ПЕКС не пользуется. Если не понимает какое-то слово, помогает, если я его напишу. Иногда и я не могу понять, что Митя хочет, тогда он тоже пишет мне. В интернете текст набирает свободно и находит всё, что угодно. По характеру добрый и спокойный. Очень много делает по дому, мы мирно живём. Никаких препаратов он не принимает. Любит рисовать по урокам для художников-любителей, которые находит в интернете.
🔹🔹🔹🔹🔹🔹🔹🔹🔹🔹🔹🔹
Прислала мама Дмитрия его фото. На нем симпатичный молодой человек, я бы его не узнала, на лице нет напряжённого выражения непонимания слов окружающих. Не знаю пока, что они с мамой придумают по окончанию школы. Мама обещала об этом сообщить. Я же думаю о том, что умение говорить, читать и писать во многом способствует "мирной" жизни семьи. Была бы она таковой, не умей Дмитрий выразить свои мысли, не знаю.
Второй рассказ о заговорившем в 18 лет молодом человеке
Этот случай особенно ценный для меня, потому что о нем через комментарии поведала моя читательница. Два года назад она зашла ко мне на канал и осталась тут, чтобы попробовать научить говорить своего сына, которому тогда уже было 18 лет.
Она сама ставила звуки механически, ориентируясь на видео с малышами, у которых сенсомоторная алалия. И у них с сыном получилось это сделать! Сейчас ему 20 лет. Говорит фразы и предложения типа: Это кошка. Я хочу чай. Я кушаю суп. Я хочу гулять.
Стал понимать сюжет простых сказок. Понимает и обозначает с помощью картинок простые эмоции. Полюбил играть в настольные игры.
Всё это обогатило жизнь молодого человека и, несомненно, облегчило бытовую семейную коммуникацию. Хорошо ли это? На мой взгляд, да. В доме звучат разговоры, сыну стала доступна роскошь речевого общения. Говорить всегда лучше, чем молчать.
А вот и рассказ самой мамы молодого человека. Она поделилась новыми успехами сына в комментариях под статьей.
🔸🔸🔸🔸🔸🔸🔸🔸🔸🔸🔸🔸🔸
Да, ему 20 лет. Начала заниматься с сыном по видео с канала мною глубоко уважаемого автора с 18 лет. Результат меня крайне удивил! Сын говорит всё больше слов, стал больше понимать, с ним стало легче договариваться. Я многие годы!!! считала, что сын не способен говорить, но интуитивно пыталась изменить ситуацию: в школе поменяла трёх логопедов, покупала книги по логопедии, читала литературу, но увы... До школы и в школе звуки не ставили совсем. Бог помогает по запросу....Когда мой старший сын уехал жить в другой город, то я поняла, что мне не с кем будет поговорить....Стала думать в этом направлении, читать малейшую информацию о тех, кто стал говорить позже всех норм. Бог откликнулся! Случайно познакомилась с этим каналом. Смотрела несколько дней, как механически вызывают звуки маленьким деткам с сенсомоторной алалией. Стала делать так же. И что же!? Речь появилась и она развивается каждый день. Сын выкладывает из букв, из кубиков, пишет на бумаге то что прошу, то что запомнил сам. Например, однажды мы съездили к бабушке, и он в этот же день выложил из букв название вокзала, состоящее из двух слов! Примерно каждый день у него появляется какое-то новое словечко. Я очень радуюсь! 😊
🔸🔸🔸🔸🔸🔸🔸🔸🔸🔸🔸🔸🔸
Когда я читаю такие комментарии, думаю о том, что нет общего, есть только каждая отдельная семья со своей уникальной жизнью.
И если кому-то показалось, что они могут улучшить ее, никто не имеет права им сказать: "Зачем учить ребенка говорить, он же уже большой?"
Всем успехов в развитии речи!