Это последняя грамматическая тема в учебном году. Неудивительно, что она такая всеобъемлющая. Она включает видовременные и неличные формы глагола, модальные глаголы и даже местоимения.
За один урок её не осилить, тем более, если раньше учащиеся знакомились с косвенной речью очень поверхностно. Поэтому мы потратили несколько уроков и работали по следующим этапам:
Урок 1
Этап 1: Отработка основных глаголов и основных правил (без согласования времён)
Сразу же направляю учащихся в справочные материалы в учебнике, без них мы не сможем продвигаться быстро. Ребята должны понять каким образом представлены правила: таблицами, отдельными пунктами, множеством примеров.
На первом этапе разбираемся с основными вводными глаголами (introductory verbs): say, tell, speak, talk. Смотрим разницу в их употреблении.
Берём одно подходящее предложение из любого упражнения в учебнике и на нём тренируем разные глаголы. Например, так:
Как обычно, один пример делаем вместе, потом ребята ещё несколько делают самостоятельно, практикуются. Дома им нужно будет ещё потренироваться.
Люблю возвращаться назад в учебнике и брать уже когда-то проделанные упражнения, но уже с другой целью. Таким образом мы повторяем изученную раньше лексику.
Обращаю ваше внимание на то, что согласование времён мы на данном этапе не делаем, главное предложение ставим в настоящее время. Акцентируем внимание на вводных глаголах и на структуре этих сложных предложений.
Этап 2: Перевод в косвенную речь вопросов в настоящем времени
Переходим к вопросам, для этого снова обращаемся к справочному материалу. Вместе прорабатываем его, выделяем главное, даже подчёркиваем. Если ребята что-то забудут, то сами смогут найти нужную информацию, а не спрашивать каждый раз у меня. Моя задача - научить их где и как они могут проконсультироваться.
И снова сначала делаем несколько вопросов вместе, потом они работают самостоятельно.
Вот это упражнение:
В качестве домашнего задания ребята получили ещё пару подобных упражнений - потренироваться.
Урок 2
В начале урока, конечно, повторяем пройденный материал и проверяем домашнюю работу. Затем переходим к следующему этапу.
Этап 3: Согласование времён, включая модальные глаголы
Снова обращаемся к справочному материалу. Здесь есть хорошая и понятная таблица с названиями и примерами видовременных форм. Я объясняю основное правило согласования времён, а дальше мы разбираем несколько предложений.
То же самое есть и с модальными глаголами. Функции модальных глаголов мы проходили, так что ребята смогут самостоятельно ориентироваться.
Не забудем и про слова/выражения, которые нужно менять при переводе в косвенную речь.
До конца урока и дома учащиеся практикуются. Упражнения беру из разных разделов учебника, чтобы не было легкодоступных ответов. Например, такое:
Вот как выполнила это упражнение ученица:
Главное моё достижение - ребята свободно пользуются справочными материалами и только в редких случаях обращаются ко мне. Очень важно, чтобы они научились работать самостоятельно и вдумчиво!
Урок 3
Думаю, что следующие два этапа брать необязательно, особенно в слабых классах. Но мы поработали и с ними.
В начале совсем небольшая проверочная работа по предыдущему материалу на карточках. Можно сделать само или взаимо-проверку, чтобы сразу же проговорить правильные ответы.
Этап 4: Разные глаголы для ввода косвенной речи
Здесь без справочного материала вообще не обойтись. Объясняю, зачем нужны другие вводные глаголы, разбираем несколько примеров.
Все глаголы проработать невозможно, да и не нужно! Но мы их все перевели и на всякий случай подписали.
Ребята попробовали составить с ними предложения на карточках, где в скобочках уже даны нужные глаголы:
В следующем задании они думали, какой глагол лучше использовать по смыслу:
Мы взяли упр.3 на стр.144, но усложнили задачу.
И вот что получилось:
Этап 5: Работаем на уровне текста, выводим грамматику в речь (письменную)
Это последний и довольно сложный этап, когда нужно перевести в косвенную речь не одно предложение, а сразу две реплики. А в дальнейшем и полноценный диалог хотя бы кратко пересказать, используя разные виды косвенной речи.
Учащиеся выбирали любые мини диалоги из этого упражнения и пытались перевести их в косвенную речь:
Ниже представлены мини диалоги 9, 8, 5.
Считаю это хорошим результатом проделанной работы.
Уроки индивидуального чтения
Конечно, теперь мы обязательно практикуем косвенную речь во время индивидуального чтения. Я прошу ребят записать и перевести несколько предложений из прямой речи в косвенную. Их в текстах достаточно. Таким образом регулярная практика обеспечена.
Про уроки индивидуального чтения я писала здесь: