В современных условиях развития архитектурно-строительной отрасли особое значение приобретает не только теоретическая подготовка студентов, но и их успешная производственная практика. Практический опыт является неотъемлемой частью формирования профессиональных компетенций будущих инженеров и архитекторов. Однако часто именно вопрос мотивации студентов к активному участию в производственных проектах становится ключевой проблемой для руководителей, ГАПов и ГИПов. Конкурс, направленный на развитие профессиональных навыков в области архитектурно-строительного проектирования, показал важность создания стимулов и условий, которые способствуют максимальной вовлеченности молодых специалистов в реальные проекты. В этом контексте статья призвана рассмотреть основные методы и подходы к повышению мотивации студентов, а также выявить лучшие практики, которые могут быть успешно применены на предприятиях и в проектных организациях.
1. Введение
Аналитической базой послужили ответы студентов на вопрос "Ваша цель участия в конкурсе" в форме регистрации на конкурс "Лучший проект тематической малой формы в градостроительной среде объекта зелёных насаждений общего пользования", организованный компанией ООО "ПСК "Надёжный Партнёр". В ходе анализа ответов студентов 2, 3 и 4 курсов выявлены основные мотивы и цели участия в конкурсе проектирования и благоустройства. Анализ позволил структурировать цели в основные категории и оценить, как они распределяются по курсам.
2. Основные категории мотиваций и целей участия студентов в конкурсе
- Получение нового опыта, развитие навыков и практики
- Очень часто встречается у студентов всех курсов, особенно 2 курса. Важна практика реального проектирования, работа с настоящими заказчиками, прохождение стажировок и производственной практики.
- Проверка и проявление своих творческих и профессиональных возможностей
- Мотивирует студентов участвовать в конкурсах, решать нестандартные задачи, попробовать новые направления и укрепить уверенность в своих силах.
- Пополнение портфолио и подготовка к будущей профессии
- Студенты заинтересованы в том, чтобы работы можно было использовать как примеры для будущих трудоустройств.
- Вклад в благоустройство городской среды и решение реальных задач
- Особая мотивация у студентов старших курсов — создавать удобные, функциональные и тематические общественные пространства, улучшать городскую среду.
- Желание сотрудничества с организатором конкурса (потенциальным работодателем)
- Для некоторых участников конкурс — это шанс познакомиться с работодателем и показать свои профессиональные качества.
- Прохождение учебных контрольных мероприятий и клаузур
- Есть ряд студентов, которые видят в конкурсе часть своей учебной программы — обязательное задание, необходимое для допуска к курсовым работам.
- Интерес к самой тематике и творческим вызовам
- Студентов привлекает возможность работать с интересной темой, решать творческие и необычные архитектурные задачи.
3. Распределение целей по курсам
Среди студентов 2 курса наиболее часто встречается цель получение нового опыта и практика, что естественно, так как для них участие в конкурсе — это возможность освоить базовые навыки и попробовать себя в профессии. Кроме того, многие студенты 2 курса упоминают желание получить первый опыт в проектировании и работе с малыми архитектурными формами, производственную практику и сдачу клаузур. Они активно ориентированы на решение творческих задач и проверку собственных возможностей.
Студенты 3 курса проявляют интерес к реализации конкретных проектов и пополнению портфолио. Они начинают уделять больше внимания расширению профессионального кругозора, применению знаний на практике и подготовке портфолио, что связано с их уже более высоким уровнем подготовки.
У студентов 4 курса заметно присутствует мотивация сделать вклад в реальное благоустройство городской среды, создать качественные проекты и получить возможности для стажировки или сотрудничества с организатором конкурса как потенциальным работодателем. Среди них выделяется стремление к закреплению и развитию профессиональных навыков, работы в условиях, приближенных к реальным, а также ожидание возможности стажировки или трудоустройства через организатора.
Во всех группах прослеживается интерес к участию в конкурсах как к способу реализовать свои творческие способности и выполнить нестандартные, интересные задания. В целом, участие в конкурсе для всех курсов — это возможность получить практический опыт, развить навыки и повысить конкурентоспособность для будущей профессиональной деятельности. Однако по мере роста курса цели становятся более профессионально ориентированными и конкретными.
- Получение нового опыта и навыков в проектировании (самое частое);
- Желание попробовать себя в роли исполнителя реального проекта и работать с заказчиком;
- Усиление портфолио для будущего трудоустройства;
- Реализация творческого потенциала, нестандартный подход к задаче;
- Участие в учебных мероприятиях (клаузы, практики);
- Вклад в развитие и благоустройство городской среды;
- Интерес к теме конкурса и профессиональное развитие;
- Возможность сотрудничества с потенциальными работодателями и экспертами;
- Победа и получение признания.
4. Визуализация результатов анализа
- Студенты 2 курса в основном ориентируются на приобретение базового опыта и навыков, пробуют себя впервые в реальных проектах, а также участвуют в конкурсах ради практики.
- Студенты 3 курса проявляют больший творческий интерес, развивают портфолио и стремятся к нестандартным решениям.
- Студенты 4 курса используют конкурсы как часть профессионального становления, выполнения учебных задач и построения связей с работодателями, а также ориентируются на реальные проекты с потенциальной реализацией.
При сравнительном анализе целей 2 и 4 курсов выяснилось, что значительно выросли такие цели у 4 курса, как Учебные задачи, Вклад в городскую среду, Сотрудничество с работодателем и Желание победить и получить признание.
- Цели, связанные с Получением опыта и навыков и Работой с заказчиком, немного снизились.
- Интерес к теме остался на том же уровне.
5. Анализ мотивации студентов по курсам и рекомендации по управлению
Для главных инженеров проектов важна систематизация и понимание мотивации студентов разных курсов, чтобы эффективно управлять ими в рамках инженерных проектов и максимизировать пользу от их участия, а также обеспечить качественное сопровождение и дальнейшее развитие их профессиональных компетенций.
5.1. Студенты 2 курса
- Основная мотивация: получение нового опыта и практических навыков, освоение базовых аспектов проектирования, выполнение первых реальных заданий, прохождение производственной практики.
- Использование в управлении:
- Формируйте для них задачи, которые дают возможность освоить базовые инженерные методы и технологии, работы с малыми архитектурными формами.
- Организуйте подробный вводный инструктаж и менторскую поддержку, так как для них это первый опыт взаимодействия с реальным заказчиком.
- Акцентируйте внимание на развитии творческого мышления и решение нестандартных задач, что повышает их заинтересованность и мотивацию.
- Контролируйте выполнение производственной практики и обеспечивайте связь между учебным процессом и конкурсными проектами.
5.2. Студенты 3 курса
- Основная мотивация: получение опыта реализации конкретных проектов, расширение профессионального кругозора, активное формирование портфолио, решение более сложных творческих задач.
- Использование в управлении:
- Предоставляйте проекты с более высоким уровнем ответственности и глубиной проработки, стимулируя применение теоретических знаний на практике.
- Поддерживайте их желание улучшить портфолио, давая возможность участвовать в комплексных задачах и оформлять результаты для будущего трудоустройства.
- Вовлекайте их в процессы анализа требований клиентов и взаимодействия с заказчиками, что улучшит производственные и коммуникативные навыки.
- Продвигайте их самостоятельность при сохранении поддержки со стороны наставников.
5.3. Студенты 4 курса
- Основная мотивация: закрепление и развитие профессиональных навыков, создание реальных проектов с практической ценностью, подготовка к стажировке и трудоустройству, устойчивая связь с профессиональным сообществом.
- Использование в управлении:
- Делегируйте им ключевые роли в проектных командах, ориентируясь на глубокое понимание специфики отрасли и требований заказчика.
- Создавайте условия для реализации дипломных проектов через участие в реальных городских инициативах, что приведет к ощутимому профессиональному результату.
- Способствуйте развитию их сети профессиональных контактов через взаимодействие с организаторами и потенциальными работодателями.
- Стимулируйте генерацию идей и инновационных решений, готовящих их к лидерским позициям в инженерных проектах.
5.4. Общие рекомендации для работы с командой студентов разных курсов
- Учитывайте, что участие в конкурсах воспринимается как способ реализовать творческий потенциал, пройти нестандартные и интересные этапы проектной работы. Это ценное дополнение к академической подготовке.
- Становясь старше и опытнее, студенты переходят от общего ознакомления к целенаправленному профессиональному развитию и получению конкретных результатов (портфолио, стажировка, трудоустройство).
- Добавляйте элементы наставничества и обратной связи, чтобы стимулировать развитие навыков и мотивации в каждом возрастном сегменте.
- Используйте знания об мотивации студентов для распределения ролей и задач в проекте с учётом их уровня подготовки и карьерных запросов.
5.5. Как использовать полученные данные в управлении студентами
- Планирование проектных заданий: распределяйте задачи так, чтобы каждый курс получил работу, соответствующую его уровню и мотивации: 2 курс — базовые навыки, 3 курс — расширение опыта и портфолио, 4 курс — реализация важных и сложных проектов.
- Командообразование: сочетайте студентов разных курсов для обмена знаниями и опытом, при этом обеспечивая лидерство старшекурсников и поддержку младших.
- Мониторинг и мотивация: регулярно проводите оценку работы, ориентируясь на цели каждой группы, и давайте им соответствующую обратную связь и поощрения, что способствует сохранению интереса и росту профессионализма.
- Связь с работодателями: используйте конкурсы как платформу для налаживания контактов студентов с реальными заказчиками и работодателями, особенно для старшекурсников — это важный этап подготовки к успешному трудоустройству.
- Использование результатов в учебном процессе: интегрируйте конкурсные проекты в учебную программу и производственную практику, чтобы выполнение реальных задач способствовало укреплению знаний и развитию компетенций.
Таким образом, понимание разных мотивационных профилей студентов позволяет главному инженеру проекта эффективно формировать и управлять студенческими командами, максимально интегрируя их образовательные потребности с реальными задачами инженерной практики и создавая условия для профессионального роста всех участников.
6. Заключение
Конкурс — это не просто соревнование, а уникальная возможность для студентов узнать, чего они действительно стоят в инженерной профессии. Мы организовали этот конкурс так, чтобы каждый участник — от новичка второго курса до опытного выпускника — смог найти своё место, раскрыть потенциал и сделать шаг к профессиональному будущему.
Для студентов второго курса конкурс стал настоящим первым погружением в мир инженерной практики. Здесь они впервые работали с реальными заказчиками, пробовали свои силы в проектировании малых архитектурных форм и учились решать творческие задачи в условиях, максимально приближенных к настоящим. Всё это — отличный фундамент для дальнейшего роста.
Для третьекурсников конкурс открыл новые горизонты: возможность создавать полноценные проекты, работать над расширением своего профессионального портфолио и углублять практические знания. Это был этап, когда студенты брали на себя большую ответственность и учились взаимодействовать внутри команды и с заказчиками.
Выпускники четвертого курса воспринимали конкурс как площадку для реализации серьёзных профессиональных задач — настоящих городских проектов, которые могут получить реальное воплощение. Для них участие стало возможностью не только подтвердить свои навыки, но и наладить контакт с потенциальными работодателями, открыть двери в профессиональную среду и получить шанс на стажировку или трудоустройство.
Мы тщательно продумали формат конкурса, чтобы учесть разные уровни подготовки и интересы студентов. Каждый этап — от выбора темы и технического задания до итоговой защиты проектов — сопровождался активным наставничеством, поддержкой экспертов и богатой обратной связью. Команды работали под руководством опытных инженеров, что позволяло студентам не просто выполнять задания, а учиться видеть глобальную картину, понимать требования заказчика и создавать проекты с настоящей ценностью для городской среды.
Особенно было приятно видеть, как участие в конкурсе вдохновляло студентов всех курсов раскрывать творческий потенциал, выходить за рамки стандартных решений и расти профессионально. В этом году конкурс показал, что грамотное сочетание учебных задач и реальной практики — идеальный рецепт для воспитания будущих инженеров, способных не просто проектировать, а создавать будущее.
Этот конкурс — больше, чем соревнование. Это живая платформа развития, объединяющая знания, опыт и амбиции студентов, дающая им реальный старт в профессиональной карьере и делая инженерную специальность по-настоящему привлекательной и вдохновляющей.
Почитать о конкурсе, как и зачем его организовали, можно в статье: "Оценка организации студенческого конкурса в ГАСУ: поиск образа МАФ и концепции благоустройства". Оставайтесь с каналом "Кругозор Проектировщика" и следите за новыми публикациями!