Автор Г. А. Шамрикова — воспитатель МБДОУ д/с № 18, г. Крымск Краснодарского края
Известный нейрофизиолог В. М. Бехтерев, отмечая взаимосвязь между развитием речи и развитием тонких движений пальцев рук, говорил: «Движения руки всегда тесно связаны с речью и способствуют ее развитию».
На начальном этапе жизни мелкая моторика отражает то, как развивается ребенок, свидетельствует о его интеллектуальных способностях. Работа по развитию мелкой моторики и координации движений руки должна стать важной частью развития детской речи, формирования навыков самообслуживания и подготовки руки к письму. Наряду с развитием мелкой моторики развиваются память, внимание, а также словарный запас.
У детей с РАС очень часто бывают отклонения в развитии мелкой моторики рук, недостаточно сформированы навыки зрительно-двигательной координации. Это отрицательно сказывается на становлении навыков письма и других видах ручной деятельности детей. Дошкольники с РАС испытывают большие трудности в тех видах деятельности, где необходимы точные координированные движения рук, — в рисовании, лепке, одевании, шнуровке. Поэтому так необходимо развивать у дошкольников с РАС точность и координацию движений руки и глаз, гибкость рук, ритмичность.
Работу по развитию мелкой моторики рук у ребенка с РАС провожу систематически, по 5—10 минут ежедневно в процессе непосредственно-образовательной и совместной деятельности и индивидуально. Использую как традиционные, так и нетрадиционные методы и приемы.
В своей группе создала предметно-развивающею среду для развития мелкой моторики рук. Благодаря широкому выбору материала для творчества и исследований можно суметь заинтересовать ребенка. В группе есть мозаика, пирамидки, домино, крупные и мелкие пазлы, матрешки, в контейнерах — фасоль, макароны, соль, манка, гречка, рис. Приготовлены различные баночки и тюбики (дети откручивают и закручивают крышечки), игры с прищепками (дети прикрепляют их на коробку) — все это направленно на развитие силы рук, дифференцированные движения пальцев.
Родители привлечены к организации деятельности, способствующей развитию у детей мелкой моторики рук. В ходе конкурса «Мои волшебные бусы» родители изготовили поделки из различного материала. В информационном уголке группы для родителей я помещаю рекомендации и описания упражнений по развитию мелкой моторики рук, а также провожу индивидуальные беседы.
Пальчиковые игры с крупой
• В крупе закапываем мелкие игрушки из киндер-сюрприза. Ребенок вытаскивает их руками или ложкой.
• Насыпаем в миску красную и белую фасоль. Ребенок раскладывает фасоль в разные мисочки, сортируя ее по цвету.
• Манку насыпаем на поднос или в широкую миску и разравниваем ее. Ребенок рисует на ней различные узоры, фигуры и т. п.
• Смешиваем манку и макароны в одной миске, на другую миску ставим ситечко. При пересыпании макароны остаются в сите — их пересыпаем в другую миску.
• Ребенок выкладывает дорожки, узоры по образцу или самостоятельно.
• Смешиваем в миске различные крупы (у меня — макароны, красная и белая фасоль). Ребенок сортирует крупы в разные мисочки.
• Тренируем щипковый захват. Ребенок берет фасолину большим и указательным пальцами и опускает ее в маленький пузырек.
В ходе таких игр развивается мелкая моторика рук, фантазия, мышление, память, также ребенок запоминает определенное положение рук и последовательность движений, кисти рук и пальцы приобретают силу, подвижность и гибкость, что в дальнейшем облегчает овладение навыками письма. Ребенок с удовольствием включается в игру: перебирает пальчиками крупы, сортирует их по цвету, форме, отыскивает в крупе различные игрушки.
Нетрадиционная форма работы с морской солью
В своей работе с ребенком с РАС применяем морскую соль для развития мелкой моторики и оздоровления. Работа с морской солью:
— снимает мышечную напряженность;
— успокаивает нервную систему;
— устраняет проблемы органов дыхания;
— развивает мелкую моторику.
Выполняя упражнения с морской солью для развития мелкой моторики и оздоровления, ребенок осваивает основные движения: сжимание, разжимание, постукивание, вращательные движения указательными пальцами, потирание ладонью о ладонь, пересыпание.
Упражнения для пальцев и кисти руки
Упражнения выполняются обеими руками поочередно либо вместе. Каждое повторяется 5—7 раз.
«Солим суп» — захватить соль щепотью и медленно просыпать сквозь пальцы.
«Бурим скважину» — каждым пальцем поочередно делать вращательные движения в емкости с солью.
«Кошечка» — мягко погрузить в соль только подушечки пальцев.
«Дождик» — пересыпать соль из одной ладони в другую.
«Топотушки» — похлопывать ладонями о соляную поверхность.
«Грозовая туча» — захватить соль в кулак, подержать несколько секунд и высыпать.
«Пальчики здороваются» — захватить соль обеими ладонями и слегка растирать между ними.
«Сооружаем горку» — сгребать соль ладонью в горку.
«Вышла курочка гулять» — пальцами обеих рук, соединенными щепотью, постукивать о соляную поверхность.
«Жили у бабуси два веселых гуся» — пальцами щипать соль.
«Ищем клад» — в емкости с солью отыскивать крупные пуговицы, пробки от пластиковых бутылок, детали конструктора.
«Строители» — создавать различные постройки с использованием мелких предметов в емкости с солью.
«Художники» — указательным пальцем рисовать на соляной поверхности различные предметы.
Использование необычного сочетания пальчикового тренинга и морской соли — несложный и доступный вид деятельности для ребенка с РАС, очень интересный и увлекательный. Ребенок с удовольствием играет, одновременно происходит не только формирование мыслительных и психических процессов, но и укрепление здоровья ребенка.
Су-Джок-терапия
Это один из методов лечения и профилактики восточной медицины. Он оказывает воздействие на биоэнергетические точки для активизации защитных функций организма и направлен на воздействие на зоны коры головного мозга. Приемы Су-Джок-терапии сопровождаем забавными стишками, потешками, сказками. Ребенок с удовольствием использует массажер: колечки-пружинки, массажные шарики-«ежики». Шариком стимулируем зоны на ладошках, а массажные кольца надеваем на пальчики.
Игровые упражнения в стихах
«Будь здоров!»
Прокатывать шарик между ладонями, затем — к каждому пальцу на правой и левой руке.
Чтоб здоров был пальчик наш,
Сделаем ему массаж.
Посильнее разотрем
И к другому перейдем.
«Крючочки»
Удерживать шарик одним пальцем, обхватывать каждым пальчиком и поднимать.
Как наш пальчик изловчился
И за шарик зацепился.
Буду шарик поднимать,
Свои пальцы обучать.
«Шарик пальчиком катаю»
Шарик катать на ладони каждым пальчиком.
Шарик пальчиком катаю,
Ловкость пальцев проверяю.
Ты, колючий шарик мой,
Подружись сейчас со мной.
«Шарик»
Крутить правой рукой правую половинку шарика, левой рукой — левую половинку.
Шарик я открыть хочу —
Правой я рукой кручу.
Шарик я открыть хочу —
Левой я рукой кручу.
«Ловкие пальчики»
Удерживать шарик двумя пальцами обеих рук: большим и указательным, большим и средним, большим и безымянным, большим и мизинцем.
Я вам шарик покажу.
Двумя пальцами держу.
«Друзья»
Надевать кольцо на два больших пальца, на два указательных, на два средних, на два безымянных, на два мизинца.
Вместе пальчики, друзья!
Колечко катим — ты и я.
«Кручу-верчу»
Большим и указательным пальцами левой руки держать шарик, а большим и указательным правой — крутить; пальцы чередовать: большой — средний, безымянный — большой.
Шарик пальцами кручу.
Здоровым быть всегда хочу.
«Прыжки»
Шарики раскрыть и «попрыгать» попеременно всеми пальцами — большим и указательным, указательным и средним, средним и безымянным, безымянным и мизинцем — по колючей поверхности, как по кочкам.
Пальчик мой по кочкам — прыг.
Он хороший ученик.
Заключение
Развитие кисти рук и координации движений пальцев рук — задача комплексная, охватывающая многие сферы деятельности ребенка. Она является одним из аспектов проблемы обеспечения полноценного развития детей с РАС. Учитывая тот факт, что активные движения пальцев рук стимулируют развитие речи, я систематически использую пальчиковые игры в своей работе и вижу проявление интереса у детей с РАС к различным видам деятельности.
Применяя нетрадиционные методы развития мелкой моторики рук у детей с РАС, можно добиться определенных результатов.
- Разовьются психические функции: память, внимание, речь.
- Улучшится ориентировка в пространстве.
- Разовьются усидчивость, терпение, желание доводить начатое до конца.
- Кисти и пальцы детей приобретут хорошую подвижность, гибкость, исчезнет скованность движений.
- Разовьется навык самообслуживания.
В результате проделанной работы я пришла к заключению, что целенаправленная, систематическая и планомерная работа по развитию мелкой моторики рук у детей РАС помогает формировать интеллектуальные способности, положительно влияет на речевые зоны коры головного мозга, а самое главное — способствует сохранению физического и психического здоровья ребенка. И все это напрямую готовит его к успешному обучению.
Источники
- Веденина М. Ю. Использование поведенческой терапии аутичных детей для формирования навыков бытовой адаптации (сообщение 1 и 2) // Дефектология. — 1997. — № 2, 3.
- Гаврилушкина О. П., Соколова Н. Д. Программы для специальных дошкольных учреждений: Воспитание и обучение умственно отсталых детей дошкольного возраста. — М.: Просвещение, 1991.
- Лебединская К. С., Никольская О. С., Баенская Е. Р. Дети с нарушениями общения: Ранний детский аутизм. — М.: Просвещение, 1989.
- Лебединская К. С. Никольская О. С. Диагностика раннего детского аутизма: Начальные проявления. — М.: Просвещение, 1991.
- Любина Г. А. Обучение дошкольника языку чувств // Дошкольное воспитание. — 1996. — № 2.
- Никифорова Е. В. Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста, имеющих нарушения общения со сверстниками // Дефектология. — 1997. — № 3.
- Стрелкова Л. Творческое воображение: Эмоции и ребенок // Обруч. — 1996. — № 4.
- Субботина Л. Ю. Развитие воображения детей. — Ярославль: Академия развития, 1996.
- Школьникова Н. Н. Развивающее взаимодействие с детьми раннего возраста // Дефектология. — 1991. — № 4.