Вчерашний пост был про то, как наладить отношения в школе между всеми участниками обучения. Вот ссылка-
Но проблема не в постановке вопроса-Кто виноват, а в вопросе,-Что с этим делать?
Кто и что должен делать, чтобы дети нормально учились? Обсудим))
Мнение читателя.
Сегодня зацепили многие комментарии после поста. Вот пишет учитель Жанна Артёменко.
Проблемы в обучении русскому языку в 5 классе.
Детей переводят в 5 класс, раньше им немного завышали оценки, чтобы подстимулировать и расправить крылышки, так сказать, поверить в себя.
Но в последние годы учителя уже так не делают. А смысл? Себе дороже.
Все знают, что в 5 классе будет педсовет по адаптации 5-класссников, и все учителя-предметники рассказывают, как учатся 5-классники.
Выслушивать и хорошее, и плохое приходится учителям начальной школы.
Но почему дети попадают или переводятся в 5 класс без основных знаний? Пишут коряво, читают по слогам, говорят не полными предложениями, пересказывать и работать с текстом не умеют итд.
- Что их там плохо или мало учат? Или учат не так, как учили раньше? Или учебники плохие с программами?
- Вопросов и причин много на самом деле.
Про этот пишет читатель Сама ангел во плоти-
И вот про то, как учить писать буквы.
Буквы разные писать тонким пёрышком в тетрадь.
У меня родственница работает в начальной школе почти 30 лет. Дети, конечно, изменились сейчас.
Отвлекаются, не слышат и не слушают, не понимают или не хотят понимать, слушают поверхностно.
Меняется ли учитель, видя таких детей? Однозначно, да.
Если он добросовестный и ответственный, он будет искать другие формы подачи материала и другие формы работы.
И ищет, и находит, и дома постоянно работает техника, идёт подбор упражнений на отработку изученного материала, печатает задания, проверяет тетради.
Если говорить про почерк, то надо сказать, что это и правда зависит от решения учителя в начальной школе.
Моя родственница перерыла кучу сайтов и нашла-таки тетради с прописями, как были в советской школе.
Дети и правда пишут как курица лапой. И росчерком, и сверху вниз, и без соединений. Это порой становится просто нечитаемо.
Скажите, а как писать потом в старшей школе? Как заполнять бланки? Ведь проверяет машина. Букву не поймёт и засчитает ответ неправильным.
И вот она взяла эти прописи.
Автор Вероника Мазина.
Полный восторг.
Самая широкая линовка 8 мм.
И чудо произошло.
Как писать красиво теперь понимают все.
И ведь главное, так и начинают писать.
Вот эти волшебные тетради-
Дети видят клеточки, косые линеечки, считают, выводят буковки, пишут по элементам, всё, как было в прогнившем СССР, который выпускал одни галоши.
Но там у детей был каллиграфический почерк.
А ведь известно, что мелкая моторика это прямая связь с мозгом. Это ум в порядок приводит. Как пишешь, так и думаешь.
Учителя из других классов заходят в кабинет, видят как пишут дети, и все хором говорят:
-В следующем году тоже выпишем такие тетради. Дети наши пишут просто безобразно.
И это правда. Это видят и учителя в школе, и родители дома.
А потом вот такие ученики, которые не научились писать или описывать картинки, кратко пересказывать тексты или составлять рассказы по картинке, некоторые плохо читают, но переходят в 5 класс.
- Напишите, что ещё должны уметь дети после начальной школы. Хотя бы основное.
Переходят по разным причинам.
Надо отправлять на ПМПК, а родители против.
Без согласия родителей не положено.
Ученик не успевает по программе, отстаёт от класса, получает двойки. Что делать?
Оставлять на повторное обучение по-хорошему надо.
Но при мне мама приходила и упрашивала учителя,-Вы нас переведите. Мы будем стараться, мы будем летом заниматься. Он же у меня долго болел.
Вот так и натягивают, подтягивают на троечку и переводят в 5 класс.
А там учителя берутся за головы, ничего не знают и не понимают.
Если раньше память была у детей хорошая, они могли схватить то, что пропустили во время повторения, то теперь это большая проблема.
А у учителя своя программа, которую надо проходить. И для этого должна быть база, полученная в начальной школе.
А если этой базы нет, то получается вот так, как пишет Жанна Артёменко в своём комментарии. И это думаю, не единичный случай.
Мнение учителя.
5 класс. 36 человек в классе. Учитель со стажем работы 35 лет.
- Учитель поставил по итогам первой четверти три двойки по русскому и литературе, а должно быть сразу 7+4=11. Вот это да. Вот это результат.
Пояснение по комментарию-
Образовательные проблемы. Вы замечаете, что вашему ребенку нужно гораздо больше времени на то, чтобы научиться писать, считать или читать, чем его товарищам. Сюда мы относим дисграфию (расстройства письма), дислексию (проблемы с чтением, произношением слов и пониманием речи), дискалькуляцию ( расстройства счета).
С такими детьми положено работать.
Провести беседы с учителем, классным руководителей, пригласить к завучу. Если нужно, подключить специалистов.
Такие встречи и беседы проводятся. Без них никак нельзя.
Надо донести информацию до родителей и обсудить, как быть и что делать.
Что же отвечают родители?
Опять читаем комментарий. Такие фразы теперь норма.
-Я работаю.
-Мне некогда.
То есть, они считают, что в одностороннем порядке эта проблема должна разрешиться сама собой.
Но так не бывает. Усилия надо прилагать и старания.
"Без труда не вынешь и рыбку из пруда", так и с учёбой.
- И вот осенний педсовет будет слушать учителей из 5 класса и решать, что делать с такими учениками.
- Как думаете, какие есть варианты?
Жду ваших комментариев.
Спасибо за любую оценку поста. Так его увидят больше читателей в Дзене))
Будьте здоровы.
С уважением, автор.