«Я базируюсь в Москве и занятия буду вести преимущественно удалённо. Можно мне подключиться онлайн?» Неожиданный поворот, когда казалось, что уже всё подготовлено к очному тренингу и можно запускаться 😂.
Здравствуйте, мои дорогие подписчики! С вами Надежда Урусова. Как методолог я разрабатываю эффективные и полезные курсы для студентов и взрослых, как преподаватель обучаю бизнес-коммуникации на английском языке. В этом блоге я обсуждаю всё, что меня заинтересовало в мире образования и обучения.
Сегодня я поделюсь с вами своим опытом. Даже прямо скажу – неожиданным конфузом, который приключился со мной, методологом, на этой неделе.
Прочитайте статью до конца, и вы поймёте, почему при разработке обучения очень важно продумать, какую информацию методолог должен узнать про целевую аудиторию, или будущих учащихся.
Итак, я разработала тренинг по гибридному обучению для внутренних преподавателей.
1. Анализ целевой аудитории (ЦА)
Я собрала данные о преподавателях, которые будут вести занятия в гибридных аудиториях в этом семестре:
- кто какую дисциплину будет вести;
- сколько студентов в группе и сколько из них будут присутствовать в аудитории, а сколько присоединяться онлайн;
- и много другой нужной для меня информации.
Проанализировала и приступила к разработке.
2. Дизайн тренинга
Определила аутентичную задачу – эффективно проводить занятия в гибридной аудитории. Сформулировала образовательную цель и соответствующий ей образовательный результат.
Разложила на учебные задачи – у меня получилось 4 – и продумала формы контроля, чтобы понять, что задача достигнута.
Мы с коллегами выбрали формат тренинга, потому что наша задача сформировать именно практический навык работы в гибридной аудитории. Здесь лекции или видеоуроки о том, что такое технология гибридного обучения не подойдут.
3. Разработка
Я спроектировала образовательный опыт так, чтобы преподаватель на своей шкуре прочувствовал, каково оно быть онлайн- или офлайн-студентом. Удивительно, но у меня опять получилось 4 – 4 дня тренинга.
В каждый день в гибридной аудитории выполняются практические задания: от простого тестового звонка до небольшого демозанятия.
Конечно, за четыре дня преподаватели освоят только азы работы в гибридной аудитории, но эти навыки позволят им комфортно провести свои первые занятия в гибриде.
4. Время
Последний этап – согласовываем даты. Я отправила слушателям анкету с возможными слотами времени.
Как и следовало ожидать, временных пересечений у участников тренинга практически нет. Мы принимаем решение, что первый блок проводим практически индивидуально. Потому что нам очень важно, чтобы каждый преподаватель сам потыкал на кнопочки панели управления и понял, как запускаются разные режимы.
Я составила график, забронировала гибридную аудиторию и в понедельник счастливая пишу преподавателю, радостно приглашая его на обучение 23 октября в наш кампус на Волховском, Санкт-Петербург.
Сюрприз
Буквально через 5 минут я получаю ответ: «Надежда, большое спасибо за информацию! Я базируюсь в Москве и занятия буду вести преимущественно удалённо. Можно мне подключиться онлайн?» Бинго! О том, что наши преподаватели могут находиться за пределами Петербурга, у меня даже мысли не возникло на этапе анализа ЦА.
И я стала сразу же писать каждому участнику тренинга лично, чтобы выяснить, где каждый из них находится территориально. Как оказалась, первая откликнувшаяся барышня была не одна такая.
Вывод
Что же, теперь я знаю, какие ещё вопросы нужно включить во входную анкету. Потому что топовые вузы работают с топовыми преподавателями, а они могут проживать где угодно.
Если моя статья показалась вам интересной, поставьте, пожалуйста лайк. А ещё можно подписаться на канал. Тогда вы всегда будете видеть уведомления о новых публикациях в своей ленте подписок.
Ваша,
Надежда Урусова