Инклюзивное образование по одну сторону и образование обычное - по другую. Quo vadis, камо грядеши и просто куда идём, господа?
Я ничего не имею против инклюзивного образования с детьми-инвалидами по всем видам заболеваний, кроме ментальных.
У слабовидящих есть очки. С проблемами слуха прекрасно справляются слуховые аппараты. Дети с ДЦП могут учиться и дистанционно, и в очном формате - в зависимости от сложности и тяжести заболевания.
Мало того, мои дети с пороком сердца тоже учились в обычных классах, без всяких к себе поблажек, исключая физкультуру. Тут они просто сидели в зале в форме, иногда занимались йогой или статичной гимнастикой. Это даже не инклюз! Ибо даже экзамены сдавали как все, без поблажек и спецкомиссий.
И они такие не одни!
Я много раз наблюдала, как одноклассники и старшеклассники помогают колясочникам передвигаться по школе.
Начальные классы всегда на первом этаже - так проще и безопаснее всем. И детям с особенностями - тоже. Но ведь и просто дети носятся по лестницам и коридорам, как угорелые, так что травмы в школе - дело привычное.
Это взаимное доверие и помощь действительно учат добру, терпению и терпимости, благодарности, взаимопомощи и состраданию. Дети видят, что даже телесный недуг не делает их сверстников какими-то особенными. Они точно так же балуются, списывают, шутят, насмешничают, грубят, обижают и обижаются.
Недуг не делает их изгоями общества, просто добавляет трудностей. А как они дружат! Прямо завидно становится...
Но всегда есть "НО!"
Это возможно только в том случае, если школа оборудована пандусами, лифтами, поручнями и прочими элементами доступной среды, включая удобные колясочнику туалеты.
Иначе передвижение одного становится проблемой для многих - дети растут и становятся тяжелее. В идеале рядом должен быть тьютор (помощник). Но реальность такова, что это или родитель, или нанятый ими человек. И даже в этом случае выходы есть
Когда в коляске ребенок со сложным ДЦП, всё усложняется в разы - ему сложно писать, нужны специальные гаджеты. Учёба превращается в пытку для ребенка, и так испытывающего сильную боль от мышечных спазмов.
И это видят его сверстники! Какие психологические травмы они приобретут, можно будет распознать только значительно позже.
Что важнее, комфорт и самочувствие ученика или его посещение школы, решают его родители вместе с медиками и администрацией школы. Дистант тоже выход, поверьте!
При должном старании ребенка, неустанном азарте родителей и активной помощи педагогов и администрации школы ребенок даже с таким заболеванием может достичь многого. Даже получить "вышку" и стать специалистом в любой сфере.
Честь и хвала всем!
Есть проблемы ментального здоровья
Задержка умственного развития - не приговор при должном вовлечении в процесс обучения и реабилитации родителей и ребенка. Перебороть недуг можно, и выросший человек становится активным членом социума.
Есть театральные студии для людей с синдромом Дауна, и поверьте, эти актеры играют искреннее, чем раскрученные современные "звёзды". Жизнь столкнула меня однажды с фотографом с таким синдромом. Его снимки поражали глубиной и нежностью, он видел и снимал душу человеческую. Себя я даже не узнала на его фотографии - это была совершенно другая девушка. Это было в конце 80-х! Как бы он развернулся сегодня...
С аутизмом всё сложнее
- Во-первых, существует несколько десятков видов его спектров, типов и синдромов с абсолютно разными методами коррекции.
- Во-вторых, нельзя сбрасывать со счетов сложность постановки диагноза, его определения и лечения. Долгий период отрицания родителями тяжести заболевания, когда каждый упущенный день играет против.
- В третьих, он может развиться не только у младенца и малыша, но и в пубертатный период.
- Отсутствие государственных реабилитационных центров. При огромном количестве частных организаций, не несущих никакой ответственности за результат
- Бывает он как приобретенный в следствии перенесённых инфекций, так и обусловленным генетическими поломками. Но это всегда поражение ЦНС - головного мозга.
Практически полное отсутствие государственных программ обучения и реабилитации таких детей в специализированных учебно-лечебных учреждениях. Специализированные группы в детских садах есть, а в школах - нет! Куда уходят эти дети, когда достигают возраста 7 -8 лет?
Их равномерно распределяют по классам обычных средних школ.
Когда в стандартный первый класс гордая мама, сумевшая "пробить" обучение, приводит своего ребёнка и гордо удаляется в туман... моё сердце плачет за всех детей, которым не повезло оказаться в этом классе, а не только малыша со спектром.
Уже через месяц директора школы и завуча атакуют родители его или её одноклассников сначала с просьбами, а потом и с требованиями сделать хоть что-то, чтобы исправить ситуацию. А когда это не помогает - с заявлениями о переводе в другой класс их собственных чад.
Ибо это не учение, это мучение!!!
Ребенок с особенностями ментального развития может начать гулять по классу, когда ему вздумается, швырять на пол или в соседа канцелярские принадлежности или учебники. Если ему что-то не нравится, он устал или испугался, то он начинает кричать.
Однажды я оказалась свидетельницей такого приступа. Я тётка, ко многому привычная, но я оказалась в ступоре и шоке. Ребенок стоял и кричал на одной ноте, орал страшно, без остановки, его глаза не выражали вообще ничего. Ни боли, ни страха, ни гнева... Что переживают семилетки, ставшие свидетелями этакого ужаса, я представить не могу.
И не надо убеждать меня, что общение и социализация равно полезны и здоровым детям, и больным.
Это неправда! Эти дети не способны к коммуникативному развитию. Не умеют приспосабливаться к изменениям. Не видят очевидных опасностей, игнорируют их. Они не любят смотреть прямо в глаза собеседнику, их это раздражает и порождает агрессию.
Они живут в своём замкнутом на них мире. Им в нём комфортно.
В нашем, таком стремительном, жестоком и опасном, им находиться не хочется, им плохо, страшно, жутко и непонятно. И они сигнализируют о своем дискомфорте так, как умеют: криком, агрессией, ударами, швырянием предметов или просто игнорированием окружающих.
Да, он может просто лечь на пол, свернувшись в позу эмбриона, и замереть, закрыв глазки и ушки.
Меня нет, я в домике!
Обучение в средней школе - сложный процесс для всех детей.
Так почему и куда исчезли корректирующие школы, в которых работали специалисты - дефектологи и прекрасно адаптировали таких детей к жизни в социуме? Ведь эта болезнь существовала всегда и программы, проверенные временем, работали.
Неужели так сложно возродить утраченное в 90-е, зачем мучить всех детей сомнительными экспериментами с инклюзией?
В меня полетят камни, тапки и табуретки,
но я не отступлюсь от своего мнения, так как я видела, что способен сделать ребенок с тяжёлым поражением головного мозга.
Справить нужду там, где хочется и тогда, когда приспичит. Подойти к постороннему и полезть в его сумку, потому что ему стало любопытно, что в ней лежит и начать вскрывать пакеты, баночки и коробочки, невзирая на сопротивление взрослого человека.
Я не могла его остановить! Не бить же чужого ребенка по рукам?!
Когда я просто подняла свою сумку вверх, он вцепился в мою ногу зубами. Это очень больно! На просьбы, окрики и требования он просто не реагировал. Никак.
Его сознание отфильтровывало ненужные ему раздражители. И только чудом поймав его взгляд, я смогла убедить его прекратить и успокоиться. Мама всё это время просто индифферентно ждала, когда приступ у её чада пройдёт.
А через 10 минут уже горячо убеждала меня, что её ребенок обязательно должен пойти в школу, в обычный класс, потому что ему среди детей интересно. А она этого обязательно добьется, ибо право имеет... Класс!
Да, им нужна социализация и образование. Но не в обычном, а в специализированном учебном заведении, среди себе подобных и под присмотром специалистов-корректоров. В классах, в которых не больше 9 учеников, которые учатся под руководством педагога-дефектолога, специалиста именно по коррекции этого аутического спектра.
Дело в скорости и уровне усвоения информации.
Чтобы ребенок с аутоспектром усвоил, что 1+1=2 нужно потратить втрое, если не вчетверо больше времени, чем обычному малышу.
"Тормозит" один, а в усвоении программы отстаёт весь класс. Кому из родителей это понравится? И какой учитель будет в восторге от низкой успеваемости своего класса и отставании в программе. С педагогов спрос гигантский - бумажной и электронной отчетности столько, сколько и не снилось до всеобщей компьютеризации.
Да, среди них встречаются гении именно потому, что мыслят они иначе!
А потому ни в коем случае нельзя исключать их из образовательного процесса, просто сам этот процесс должен стать иным. Ведь гранят же бриллианты в индивидуальном порядке.
Есть мода!
И сейчас модно продвижение именно инклюзивнонго образования и развития доступной среды.
Миллиарды рублей тратятся на ремонты и реорганизацию школьного образовательного пространства, новые образовательные программы и адаптированные ФГОС, обучение тьюторов и их зарплату, обучение психологов-корректоров, которым выгоднее работать в частном индивидуальном порядке, чем в учебно- образовательном коллективе.
К чему это приведёт, покажет только время. А что по этому поводу думаете вы?