Собрание, на самом деле, уже второе. Первое состоялось в самом начале сентября и носило информационно-бумагоподписательный характер. Но уже тогда после трех дней посещения сыном школы мне было настолько страшно и тревожно, что на первое собрание ходил муж. Человек-железная психика.
Привет! Я Ксения, мама сына (Леонид, 8 лет) с ЗПР с аутичными чертами и эпиактивностью. Пять лет интенсивной реабилитации. Здесь размышления о детском и взрослом ментальном здоровье, обзор коррекционных занятий и тренировок. Анализ достигнутых результатов и текущих проблем.
И вот вчера состоялось второе собрание. Уже более похожее на настоящее собрание. Когда есть что обсуждать и есть кого осуждать. Тут уже пришлось идти человеку с нестабильной психикой, то есть мне. Ибо слишком важные вопросы поднимаются, которые мне хотелось услышать лично.
Собрание прошло в ограниченном составе. Всего 4-5 родителей (из 14 детей по списку). Перед родителями выступали психолог, логопед, тренер по плаванию и, собственно, учитель.
Основной повесткой собрания были результаты диагностики детей за первый месяц обучения. Как я уже писала в предыдущей статье, со мной в индивидуальном порядке уже поделились этой информацией. Но послушать о коллективных успехах класса за первые полтора месяца обучения было тоже весьма любопытно.
Как верно подметила одна из читательниц в комментариях к предыдущей статье, дескать, может тьютором и домашним обучением запугали всех, а не только несчастного Леонида и его родителей.
Бинго! Увы, по результатам диагностики специалистами и в ходе первых двух месяцев обучения педагоги сделали вывод о том, что реально готовы к процессу обучения в школе и усвоению информации только 10% детей в классе.
По словам учителя, в идеале тьютор сейчас нужен каждому. По закону один тьютор может одновременно работать с 5 учениками. В нашем классе таких учеников уже трое. Они под особым крылом воспитателя (она же тьютор). Плюс мой товарищ присоседился. Да-да, уже официально. Вчера получили заключение ПМПК с нужной записью о необходимости тьюторского сопровождения.
Очень маловероятно, что классу предоставят еще тьютора. Поэтому хорошо, что я вовремя среагировала (да здравствует тревожность!) и подсуетилась всё оформить официально.
Вернемся к собранию. Первой выступала психолог. Она довольно жестко обозначила все имеющиеся поведенческие проблемы детей, которые мешают образовательному процессу:
— неусидчивость,
— отсутствие концентрации внимания,
— неспособность следовать фронтальной инструкции учителя,
— неспособность слышать/понимать замечания учителя.
Для решения данных проблем психолог рекомендовала пересмотреть режим дня ребенка, ограничить экранное время, создать для ребенка визуальное расписание распорядка дня аналогично тому, которое они используют в школе, не перегружать внешкольными занятиями, хвалить и поощрять ребенка.
Большой акцент психолог сделала на медикаментозном лечении детей. Никакие методы коррекционной педагогики не будут эффективны без грамотной лекарственной поддержки. И я это понимаю прекрасно.
В сентябре ходила к нашему участковому детскому психиатру в ПНД с протянутой рукой за каким-нибудь волшебным рецептом. Но ситуация с Лёниной эпиактивностью усложняет любое другое медикаментозное «волшебство». По определенным причинам ему запрещены самые базовые группы психиатрических препаратов. Выписали нам вполне себе рядовой фенибут, который мы ранее уже пили пару-тройку раз, и который всегда давал очень хороший, но кратковременный эффект в плане концентрации внимания и снятия возбудимости.
После психолога слово взяла логопед. Также вынесла безутешный вердикт, что из всего класса групповую работу выдерживают от силы пара человек. И конечно же у всех детей много логопедических проблем. По мере возможности логопед берет детей на индивидуальные занятия.
Потом было выступление тренера по плаванию. Оно началось с демонстрации на проекторе видеоролика, снятом и смонтированном на уроке по плаванию. И это было так трогательно, так здорово и интересно! Ролик содержал нарезку из занятий как на суше, так и в воде. По словам тренера, детей в тот день было мало, что дало возможность эффективно ими руководить, и даже поснимать весь урок. Детки как послушные солдатики все повторяли, выполняли все упражнения. И мой товарищ вел себя вполне себе благопристойно там. С моего лица не сходила улыбка. Как же здорово, что в школе есть возможность посещать такие уроки!
После такой нотки позитива тренер по плаванию приступила к более строгой части своего выступления. Как и предыдущие ораторы, она отметила неспособность большинства детей сконцентрироваться и слушать инструкцию учителя. Большой акцент сделала на плохих или даже отсутствующих бытовых навыках детей (одеваться, раздеваться, мыться в душе, вытираться полотенцем и пр.). Также тренер похвалила и одновременно поругала родителей, чьи дети посещают индивидуальные тренировки. В таком случае у ребенка не сформирован навык командной работы. Он требует все внимание на себя, теряется и разбалансируется при групповых задачах.
Самым приятным и обнадеживающим было выступление нашей учительницы. Она максимально на позитиве. Раздала родителям для ознакомления тетради и творческие работы детей. Мне понравились тетради моего товарища. Ничего криминального. Пофоткала для мужа только смешные рисунки и надписи.
Учитель делала акцент на том, что все ученики стараются изо всех сил в меру своих возможностей. Попросила не ругать детей за какие-то промахи в учебе. Поддерживать, мотивировать и поощрять.
Попросила не усердствовать с внешкольными занятиями или домашними занятиями. И уж тем более не должно быть никаких репетиторов пока. Меня это удивило. Но оказывается, в нашем классе у кого-то уже есть репетиторы по русскому языку и математике.
Логика учителя в том, что этот нулевой класс (в программе 7.2 два первых класса) дан как раз для того, чтобы дети научились учиться, научились слышать и слушать учителя, выполнять ту самую фронтальную инструкцию. И несмотря на все сложности, все постепенно (каждый в своем темпе) к этому идут.
Основной вывод, вынесенный мною с данного собрания, заключается в том, что при подготовке к школе не стоит делать большой упор на предметные области (читать, писать, считать и прочее), сколько развивать так называемые soft skills у ребенка. Личностные качества и навыки, которые ему обязательно помогут в начале школьного пути. А именно: самостоятельность в бытовых навыках, умение слышать задание педагога и следовать ему, работа в команде, в группе, концентрация внимания, основы дисциплины.
В остальном школа (коррекционная в нашем случае) прикладывает свой максимум усилий в лице различных специалистов, чтобы ребенок успешно влился в образовательную среду.